張 琴

語文教師只有掌握了語言運(yùn)用的藝術(shù)，才能在課堂上與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能夠全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性，這也是語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)直接影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，廣大小學(xué)語文教師必須采取積極有效的教學(xué)措施，全面運(yùn)用這一藝術(shù)，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、確保語言運(yùn)用的規(guī)范性

語言運(yùn)用的規(guī)范性和科學(xué)性是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本要求。通常來講，小學(xué)語文教師的普通話等級(jí)最低要求是二級(jí)甲等，并且在實(shí)際教學(xué)中要做到吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和用詞得體，避免因語言運(yùn)用不規(guī)范而給學(xué)生帶來不必要的困惑。同時(shí)，小學(xué)語文教師還要盡量做到用詞精煉簡(jiǎn)潔，避免因話語啰嗦或過度使用語氣助詞而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞感，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師一定要確保語言運(yùn)用的規(guī)范性，這樣做，不僅可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且還能夠讓學(xué)生在無形之中養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的語言運(yùn)用意識(shí)和習(xí)慣。

比如，教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，筆者為了提高課堂教學(xué)效率，在正式開展教學(xué)之前，首先用精簡(jiǎn)的語言向?qū)W生們介紹了神州系列飛船發(fā)射的相關(guān)事情。例如，神舟五號(hào)飛船的發(fā)射標(biāo)志著我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，標(biāo)志著中華民族千年飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。如此，學(xué)生不僅能夠大致了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，而且能夠從中體會(huì)到中華民族在追求航天夢(mèng)想中所彰顯出來的艱苦奮斗和鍥而不舍的民族精神。在實(shí)際課堂講解過程中，筆者非常注重語言運(yùn)用的精準(zhǔn)性，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔的語言描述中全面把握文章主旨，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、加強(qiáng)課堂語言的形象性

小學(xué)生的年齡特征決定了他們的思考方式以形象思維為主，再加上小學(xué)生的觀察能力、理性思維能力和認(rèn)知能力都比較弱，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用形象的事物來調(diào)動(dòng)他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化他們的記憶。

比如，在“躁”與“噪”兩個(gè)詞匯的詞義辨析和用法區(qū)分時(shí)，教師若是直接進(jìn)行理論講解，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，無法形成對(duì)兩個(gè)詞的有效區(qū)分和深刻記憶。所以，教師要利用形象性較強(qiáng)的語言來強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，如教師可以這樣講:這兩個(gè)詞語是一母同胞的孿生兄弟，盡管他們的名字相同，相貌相近，但他們的性格卻是完全不同的，我們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，哥哥“躁”要比弟弟“噪”多個(gè)“止”，這就是說，哥哥由于沒有辦成事而氣得直跺腳，因此哥哥的性格比較急躁。這樣一來，學(xué)生能夠加深對(duì)這兩個(gè)的理解和記憶，并提高學(xué)生們的詞語運(yùn)用能力。

三、提高語文課堂的幽默性

本質(zhì)上來講，語言藝術(shù)就是教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的具體教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生積極性有著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重提高語文課堂的幽默性，用幽默詼諧的語言來營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解過程中，教師采用幽默詼諧的教學(xué)語言會(huì)比抽象單調(diào)的理論說教所取得效果要好，而對(duì)于部分學(xué)生的不良行為，教師也能夠通過運(yùn)用幽默詼諧的教學(xué)語言來對(duì)他們加以糾正，這樣做，學(xué)生們不僅更樂于接受，而且還會(huì)讓他們充分理解教師的良苦用心，進(jìn)而在教師的啟迪和幫助下實(shí)現(xiàn)改正。

比如，在作文教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用不夠重視，再加上他們沒有清晰明確的標(biāo)點(diǎn)使用知識(shí)，因此，他們就會(huì)在作品寫作中忽略對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，甚至全篇都使用一個(gè)句號(hào)。針對(duì)于此，若是教師一味地批評(píng)學(xué)生，或者強(qiáng)制性地讓學(xué)生加以改正，不僅不會(huì)取得預(yù)期良好的效果，而且還會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)跣〉男撵`受到傷害。為了避免這一問題的產(chǎn)生，教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于有此類問題的文章，教師可以故意一口氣讀完，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的這種讀法產(chǎn)生疑惑或開心大笑時(shí)，教師可以上氣不接下氣地對(duì)學(xué)生們講:“沒標(biāo)點(diǎn)真可怕，累死人不償命啊!”如此一來，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中受到了深刻啟迪和教育，有利于他們主動(dòng)地改正自己的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有推動(dòng)意義，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須熟練掌握和正確運(yùn)用這一具有獨(dú)特魅力的語言技巧，只有將語言藝術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，才能全面提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。