趙前昌

在語文教學過程中，閱讀教學是基礎。在新課標改革之后，要求注重培養(yǎng)學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，語文閱讀教學也越來越受到人們的關注。本文就接受美學指導中學閱讀教學的重要性進行分析研究，并對接受美學視野下的中學語文閱讀教學措施進行探討，以期有效提高學生的閱讀能力，進而提高閱讀教學效率。

接受美學強調的是讀者中心，每個讀者均有不同的期待視野，在期待視野中響應文本的內容，可以有效提高讀者對文本的認識，有效促進學生閱讀能力的提高。接受美學是近年來在語文閱讀教學中逐漸引入的理論，其主要突出的是讀者的接受意識，對讀者的再創(chuàng)造非常重視。在中學語文閱讀教學過程中，考慮到接受美學理論，可以有效促進學生在閱讀時能認識到自己的主體地位，并在閱讀過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識，從而更好地提高學生的閱讀能力。本文從接受美學理論的角度分析，去解決中學語文閱讀中應注意的問題，從而提高學生的閱讀質量，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

一、關注學生的主體地位

鑒于接受美學的上述觀點，在閱讀教學中，教師應該把學生放在第一位，重視學生，關注學生。重視學生學習的主體性，還學生作為學習者的主體地位。改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀，重視學生學習的主動性和能動性，把學生當做真正意義上的讀者，還學生主體地位，創(chuàng)造性地展開教學。教師少講，學生多參與體會。比如，在古詩詞的閱讀教學課中，多聽見教師講析的聲音，很少聽見學生吟誦的聲音，更缺少富有魅力的、在掌握朗讀技巧基礎之上的、有感情和韻味的美讀。朱熹說:“需事先將詩來回吟詠四五十遍，方可看注?？戳擞忠髟伻氖椋挂馑甲匀蝗芤簺亚?，方見好處?！贝颂幷f的吟詠，用今天的話說就是吟誦、美讀。在學習時，學生通過多次帶有情感的吟誦，不但可以了解作者說些什么，而且還可與其心境相通，把訴諸視覺的無聲文字轉化為訴諸聽覺的有聲語言，從而借助詩歌的語言描述，通過再造想象，在大腦中再現情境，進入作品的意境，引起心理上的快感和審美聯想，并在反復吟誦中達到眼、口、耳、心同一的藝術感受。

二、開闊閱讀視野，凸顯閱讀教學創(chuàng)造性

新課標制定的教學目標是著重培養(yǎng)學生知識和技能，明確學習的過程和方法，并在學習的過程中體會情感態(tài)度，形成正確的價值觀。但是在實際語文閱讀教學的過程中，受到應試教育的影響比較嚴重，大多數教師在制定閱讀教學目標時，只重視知識和技能的培養(yǎng)，對學習過程和方法進行強化，在很大程度上忽視了情感態(tài)度和價值觀的重要性。要想提高中學生學生的語文素養(yǎng)，就需要加強情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并提高師生對其重視程度。接受美學中強調審美感知在閱讀活動中的重要性，這一觀念和新課標要求相同，接受美學對文本的審美標準，其文本結構和未定型以及規(guī)定性的要求可以有效促進中學語文閱讀教學目標的設定。在中學閱讀文本中，其結構、情感和意境等均存在一定的空白點和未定性，給讀者留下想象的空間，接受美學對文本的理解是快樂的，是一種較好的體驗。老師應該關注學生視野的差異，給學生留下足夠的空間，從接受美學視野進行分析，對中學語文閱讀教學目標進行設計，可以從認知、情感以及審美幾個方面來考慮，在設計的時候需要考慮到實踐和理論的一致性。

三、以接受美學理論解析閱讀教學模式

我國語文閱讀教學主要是以作者為中心，主要受到我國古代思想和前蘇聯教育理念的影響，然而接受美學主要強調的是以讀者為中心。通過接受美學視野，可以將我國語文閱讀教學中以作者為中心觀念轉變?yōu)橐宰x者為中心，其語文閱讀教學模式主要分為三個層次。首先，初級階段的閱讀是讀者初步接觸文本時，對文本的第一印象。讀者在閱讀的時候需要在表象的語言中尋找內在意義，接受文本初次帶來的沖擊。學生的視野需要和文本的視野相一致，以便感受文本帶來的熟悉感和親切感。在中學語文閱讀教學的過程中，不應涉及到難度較大的問題。首先需要給學生創(chuàng)造寬松的愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生產生閱讀的興趣，才能夠使得學生對文本進行再讀和再理解。其次，二級階段。在這個階段中，讀者需要挖掘文本中的內在意義，明確作者的寫作意圖和表達情感，從而形成自己的想象意境。在閱讀方面提升到反思的階段，需要對本文進行反思，開闊視野，豐富想象，深層次的理解文本內容。再次，三級閱讀階段。讀者需要接受文本，并做出客觀的判斷，需要對文本進行思辨、批判的繼承。

接受美學對語文教學有很大的啟發(fā)和借鑒意義，我們應學習和借鑒接受美學的先進思想和科學理論，注重培養(yǎng)學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在中學語文閱讀教學過程中，在接受美學的視野下分析中學語文閱讀教學模式，其教學目的和新課標的主旨是相一致的，主要提倡學生應處于學習的主體地位。將接受美學理論融入中學語文閱讀教學中，可以有效提高閱讀教學效率，創(chuàng)造出閱讀教學的新天地。