曹 垠

小說教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)著至關(guān)重要的地位，所以我們在初中語文小說教學(xué)中要善于利用小說的特點，根據(jù)當(dāng)代的文化屬性升級我們的教學(xué)方法，真正地做到為學(xué)生的利益著想，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，打開學(xué)生在小說學(xué)習(xí)方面的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)小說構(gòu)建一個高效課堂。因此，作為一名為學(xué)生負(fù)責(zé)任的語文教師，筆者利用多年對小說教學(xué)的探究與積累，作了以下嘗試。

一、深入故事情節(jié)，引起學(xué)生共鳴

在小說當(dāng)中，最吸引人的便是故事情節(jié)部分，所以我們在進行小說教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生了解的是小說的故事情節(jié)。這將是使學(xué)生讀懂整篇課文的關(guān)鍵，但是在以往的教學(xué)過程中我們經(jīng)常忽略的便是這一環(huán)節(jié)，以至于在整篇課文講下來之后，學(xué)生不能理解我們講的到底是什么，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣，影響了整節(jié)課堂的效率。所以，我們作為一名語文教師，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要不斷地豐富我們自身的文化底蘊，從而深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，打開小說藝術(shù)世界的大門，讓學(xué)生在其中流連忘返。譬如，在蘇教版八年級上冊《父母的心》的課堂上，筆者沒有先講課文，而是先在多媒體上播放了幾張圖片，并同時闡述這里邊的故事:2008 年5 月12日，汶川地震讓許多人失去了自己的家園，也同時出現(xiàn)了許多讓我們揪心的故事。其中有一名年輕的媽媽，她懷里抱著一個三四個月大的孩子，上衣被掀起，孩子還在允吸著她的乳頭。從這名母親的行為中我們可以深深地感受到母愛的偉大，把孩子當(dāng)做比自己生命還要重要的存在來呵護。在這里還有一位偉大的母親，她也是用身軀為孩子擋住了一切災(zāi)難，而不同的是在她的身下有一部手機，上邊有一條編輯好的短信:孩子，如果你有幸活著，記住媽媽永遠(yuǎn)愛你!講完這幾張圖片之后，筆者便讓大家自己讀這篇小小說，稍后站起來談自己的感想。其中有幾名學(xué)生是這樣說的:

生1:父母對我們的愛在世界上是獨一無二的，這份愛可以包容我們的一切，我們在這份愛里可以永遠(yuǎn)快樂的想個孩子一樣，無憂無慮、自由自在。可是我經(jīng)常一次又一次的傷父母的心，對父母各種不理解，各種無理要求。我以后要好好的感恩我的爸爸媽媽，像他們愛我一樣愛他們。

生2:我愛我的爸爸媽媽，我以后再也不會對他們發(fā)脾氣了。

最后，每個學(xué)生都哭了，或許是因為對爸爸媽媽的愧疚，或許是自己在深深地自責(zé)，不管怎樣，這節(jié)課都非常的成功，每個人對這篇小小說情節(jié)了解的也非常的透徹，感悟的非常深入。因此，在初中語文小說教學(xué)時，我們要巧妙地利用一些新穎的方式深化故事情節(jié)，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，建設(shè)高效的語文課堂。

二、剖析人物形象，感悟小說主題

人物形象的描寫在整篇小說中占據(jù)著重要的核心地位，而我們在平時的教學(xué)中恰好可以利用小說的這一特點，通過對小說人物形象的深度解析，帶領(lǐng)學(xué)生走進小說的藝術(shù)世界。學(xué)生自己可以更加深入地去感悟小說的主題，體會小說作者的內(nèi)心世界與小說作品的價值意義。這樣便可以使我們的小說教學(xué)課堂的效率獲得極大地提高，真正地貫徹以生為本的教學(xué)理念。

譬如，在蘇教版初中語文八年級下冊《孔乙己》的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從對孔乙己的外貌、動作、語言神態(tài)描寫中找出自己印象最深刻的部分并談一談自己的感想。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書:

從外貌描寫，看到了地位低下、好吃懶做的孔乙己;

從動作描寫，看到了善良、迂腐的孔乙己;

從語言描寫，看到了自命清高、自欺欺人的孔乙己;

從神態(tài)描寫，看到了怕人嘲笑的孔乙己。

然后，所有學(xué)生都了解了孔乙己是一個怎樣的人物，也感受到了那個社會對孔乙己這種窮苦人的冷淡，這節(jié)課便也達到了教學(xué)目的。所以，在初中語文小說教學(xué)中，由于小說的主題是整篇小說的核心內(nèi)容，所以帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟小說主題將是整節(jié)課堂的關(guān)鍵所在，這就要求我們在教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上不斷地提升自己，最全面、最高效地利用小說當(dāng)中的一切有利資源，讓小說教學(xué)更加簡單明了，讓小說教學(xué)課堂更加高效，讓學(xué)生對小說的理解與體會更加深入。

三、品味藝術(shù)環(huán)境，體會文化背景

小說的文化背景相當(dāng)于整篇小說的支架，而我們在傳統(tǒng)的小說教學(xué)中很難利用到小說的這一部分，從而影響學(xué)生內(nèi)心對小說整體的感悟程度，無法體會到小說內(nèi)容背后的精彩。因此，我們作為一名語文教師，要不斷地提升我們自身的文化素養(yǎng)，通過大量的文化累積來不斷地提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個完美的學(xué)習(xí)小說的環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)興趣與自我學(xué)習(xí)的意識。

如在蘇教版九年級上冊《在烈日和暴雨下》一文的教學(xué)中，在講述文章之前，筆者向?qū)W生簡單地介紹了這篇文章:這是老舍先生的小說《駱駝祥子》的一個片段，這篇小說主要講述的是一個名叫祥子的鄉(xiāng)下小伙兒從對當(dāng)時的社會生活充滿希望到絕望的過程，最后永遠(yuǎn)地消失在這個吃人的世界里的故事。隨后，筆者在多媒體上播放了整部影片，在影片最后時，許多學(xué)生都留下了眼淚，筆者讓幾個學(xué)生談一談他們的感想。

生1:舊社會是一個可以把人變成鬼的社會，我為祥子這樣的人生活在這樣的社會感到深深的悲哀，但是從祥子的經(jīng)歷來看，人的夢想在現(xiàn)實面前是不堪一擊的，人性是丑惡的。

生2:我認(rèn)為老舍先生的觀點可能有一點偏激，那時的社會面目確實是丑陋的，但是我相信在這么多人的現(xiàn)實社會絕對是存在好人的，不過，最終好的一面終究被丑惡掩蓋。

生3:人性本善，但是人心實在是太不夠堅定了，許多人到最后都會忘記自己的初心。

其中，連平時默默無聞的王希同學(xué)也憤憤不平地站了起來，說:“在當(dāng)今社會中依舊存在許多的黑暗面，但是不像舊社會這樣的明目張膽，身為一名優(yōu)秀的中國人，我們要敢于擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，敢于揭露世界的陰暗面，使之公之于眾，從而受到社會所有人的譴責(zé)?！惫P者認(rèn)為這節(jié)課收獲了前所未有的成績，每個人都深入到小說中去體會小說的社會背景。由此可見，在初中語文小說教學(xué)中，學(xué)生對藝術(shù)環(huán)境的體會也將影響其對整篇文章的感悟程度，我們在教學(xué)過程中要高度重視這一點，通過感受作者對小說人物的外貌、語言、行動以及心理活動的描寫，認(rèn)識到人物身上的時代烙印，從而揭示當(dāng)代的社會背景。

總之，小說是在最受廣大讀者歡迎的一種文學(xué)體裁，它獨特的描寫手法與神秘莫測的故事情節(jié)可以引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文小說教學(xué)的課堂上，我們可以大膽地進行創(chuàng)新，利用獨特的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在小說世界中感悟人生，提升文化內(nèi)涵。