◆何 溫 李巨勇 韓輝云

(河北師大匯華學(xué)院)

一、我國(guó)現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)室狀況

近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展，但其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀仍然存在問題:

1.在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒有理論課重要。

2.實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容比較落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代科技聯(lián)系不緊密。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段落后，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)不能在教學(xué)中充分應(yīng)用。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，改善教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

創(chuàng)新，是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。當(dāng)今社會(huì)，無論是就業(yè)還是工作中，對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的要求越來越高，我們不得不提起重視。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)這些能力的最主要途徑。

教學(xué)活動(dòng)涉及到老師和學(xué)生，需要老師和學(xué)生共同努力才能提高教學(xué)質(zhì)量。只有老師和學(xué)生重視、喜歡、熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們才能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新性思維的人才，適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

首先，從老師必須先提高自身的素質(zhì)。一方面，是提高自身的知識(shí)文化素質(zhì)，如自己的知識(shí)面。老師有更多的知識(shí)，才可能給學(xué)生更多的營(yíng)養(yǎng)。另一方面，提高自己的教學(xué)水平，老師講得好，學(xué)生才愿意聽。如果老師博學(xué)多才，層次清晰，重點(diǎn)突出，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)該對(duì)該門課充滿了興趣。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使老師在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度，積極進(jìn)行教學(xué)研究。

其次，從管理學(xué)生方面。長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理一般比較松散，這也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不太重視的原因之一。因此，我們有必要制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生首先從態(tài)度上對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視起來。學(xué)校應(yīng)該給實(shí)驗(yàn)課足夠的學(xué)時(shí)，并嚴(yán)格考核制度。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法比較落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代科技聯(lián)系不緊密;現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)不能在教學(xué)中充分應(yīng)用。

我們的實(shí)驗(yàn)框架體系應(yīng)該遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，和創(chuàng)新思維能力。

大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。我們高校培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是對(duì)社會(huì)有用的人，而現(xiàn)代企業(yè)的用人要求非常明確，都想員工一到單位就可以立刻做事，而不是一培養(yǎng)再培養(yǎng)。所以，要想提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是必要的迫切的事情。如果學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐能力，企業(yè)是不樂意的，這也是學(xué)生第一次就業(yè)跳槽頻繁的原因。

創(chuàng)新性思維是一種具有開創(chuàng)性意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研及多次的挫折，才能取得。而創(chuàng)造性思維能力，也要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)的磨礪才能取得，創(chuàng)造性思維的過程，同樣離不開繁瑣的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也越來越成為每位老師不容回避的問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手:

(1)利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)其想像力

學(xué)生只有有好奇心，才能對(duì)所接觸的東西提出疑問，而提出疑問會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去探索，這樣才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)鉆研、了解到問題的本質(zhì)。要想在學(xué)習(xí)過程中了解事物的本質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、開放性的思維。而引發(fā)學(xué)生的好奇心需要:

一方面，把學(xué)生的主體性突出出來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)的基本方面，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體性放在首位，突出培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的中心，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)的程序，并且注意培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)，提高自我調(diào)控能力。在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛好、利用各種主客觀條件，不斷調(diào)整自己的既定目標(biāo)，來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。

另一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生只有參與，才有可能根據(jù)各自身?xiàng)l件和興趣愛好的不同，激活思維，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在此過程中，要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，避免被動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生由部分參與到全部參與。

(2)利用學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)求異，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，喚發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，勤思考、善于思考，獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的思考。

(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代科技多聯(lián)系

在教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)代會(huì)多聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感覺學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)及各學(xué)校溝通學(xué)習(xí)，改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活多聯(lián)系，刪減落后部分，增加與現(xiàn)代科技相聯(lián)系部分。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)中等生的知識(shí)水平程度，備一次課就可以適用全班的學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高，其缺點(diǎn)是不能滿足學(xué)生的個(gè)別差異，差的學(xué)生消化不了，好的學(xué)生吃不飽。因此，我們提出分層次教學(xué)。分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的最有效辦法。

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要把學(xué)生分出層次，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌褜W(xué)生合理分組;在分組的基礎(chǔ)上分層次對(duì)學(xué)生確立培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求;教師在備課過程中要根據(jù)不同層次的學(xué)生分層次備課;在講課過程中，對(duì)好學(xué)生，要拓寬和加深他們的知識(shí)難度，對(duì)中等學(xué)生要考慮其接受程度，對(duì)后進(jìn)生要幫助其接受消化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的處理與圖像輸出功能，給出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象信息來揭示復(fù)雜的過程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)更徹底，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率;用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能減少總的教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);現(xiàn)代教學(xué)也應(yīng)該把應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能作為必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代獲得信息的手段。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，也越來越需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、有創(chuàng)新性思維的人才。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為了讓學(xué)生能更快更好地適應(yīng)社會(huì)，為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，我們有必要迫不及待地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。