◆李 進(jìn)

(吉林省四平市朝陽小學(xué)校)

目前，小學(xué)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，一線教師要結(jié)合教學(xué)實際，鉆研新課改的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色地位。教師為改變目前在課堂教學(xué)中一些不太符合新課程理念的陳舊教學(xué)模式，逐漸推廣一種符合課改理念的新型課堂。其中，師生構(gòu)建交往互動的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有非常重要的意義。

一、營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。那么，活躍的師生互動，需要師生之間建立一個和諧民主的師生關(guān)系，這是師生之間自由對話的平臺。教師努力構(gòu)建師生之間互動的課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法讓課堂氣氛變得輕松、活躍和氣氛民主。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，古人所言的:“親其師信其道”是非常科學(xué)的。如果師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生就會喜歡教師的授課，上課發(fā)言就會比較積極，上課就能夠緊跟著教師的講課思路。所以，教師在實踐師生之間互動的教學(xué)模式時，教師首先要營造一個輕松和諧民主的氣氛。

教師在課堂上既要扮演良師的角色，也要扮演益友的角色，不要再過分強調(diào)自己的師道尊嚴(yán)，應(yīng)該和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師要立足于做學(xué)生的知心朋友，不要擺著一副冷面孔。教師在進(jìn)入課堂時面帶微笑，讓每個學(xué)生都能感受到教師對他們的重視，從而縮短師生之間的距離。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，求知欲強，但是由于受到知識水平和社會經(jīng)驗，思維能力的不足的限制，有時課堂表現(xiàn)稍差，或者給老師提一些比較幼稚的問題。在這個時候，教師不應(yīng)站在成人的角度去看學(xué)生的問題，應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的信心參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去。教師要相信，每一個學(xué)生都能通過自己的努力獲得長足的發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十足，在課堂上才更加樂意表達(dá)自己的想法。

二、在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生加入

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，教師就要針對課堂師生互動展開設(shè)計。教師要做好課堂教學(xué)中的互動，必須重視課堂開始之初的教學(xué)設(shè)計。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要把師生互動融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動要有機緊密地結(jié)合在一起。教學(xué)互動是落實教學(xué)目標(biāo)，有效落實教材重難點知識的措施。而不合理的教學(xué)活動的設(shè)計，則會削弱課堂教學(xué)的效果，使一堂課顯得拖沓、凌亂，不能有效的實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。

在英語課堂設(shè)計時，教師要以此為契機，刻苦鉆研教材，不斷豐富自己的知識和信息，同時力求教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)、緊湊。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)互動設(shè)計時，也要留一定的彈性空間，以確保教學(xué)任務(wù)在限定的時間內(nèi)能夠有效完成，防止某個環(huán)節(jié)在時間計算時或者落實過程中時間超出預(yù)設(shè)而導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較枯燥的，抽象性也比較強。對于一些學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中興趣不是很濃厚，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于受到知識基礎(chǔ)的局限，可能不能按照教師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動的開展。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，教師要以對學(xué)生激勵為主，可以通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成互動環(huán)節(jié)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把較為難理解的知識，通過多媒體的形式展示給學(xué)生。

更重要地是，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者在課堂授課過程中，曾經(jīng)遇到一個膽子較小、成績稍差，但是上進(jìn)心又比較強的學(xué)生。筆者在課堂教學(xué)過程中對這個孩子多加關(guān)注，經(jīng)常在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的努力之后，孩子的成績進(jìn)步比較快，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強，也很好地建立起自信心。

四、倡導(dǎo)自主探究、合作教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般都按照自己的設(shè)計思路進(jìn)行授課，不能顧及學(xué)生的實際情況與知識能力水平，往往導(dǎo)致一些時候課堂教學(xué)比較沉悶，學(xué)生聽著無趣，也不能很好地落實課堂教學(xué)目標(biāo)。

如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢，在課堂上發(fā)揮主體作用，已經(jīng)成為一線教師的共識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時積極推進(jìn)合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能更多地參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。

隨著合作探究教學(xué)模式的推行，可以讓學(xué)生在小組合作的環(huán)節(jié)中更多地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓一些平時發(fā)言不積極或者基礎(chǔ)不太好的同學(xué)有了發(fā)言進(jìn)步的空間。

在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，教師可以通過設(shè)計有效的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得知識、提升能力、升華情感。小組合作的前提，是小組合理的劃分。合作探究的效果需要小組成員在學(xué)習(xí)過程中有效地去實施。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以靈活地轉(zhuǎn)戰(zhàn)各給小組，在小組中扮演小組成員的角色。要發(fā)揮參與討論的作用，從而靈活地落實小組合作學(xué)習(xí)，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中一些需要改進(jìn)的問題。在合作探究過程結(jié)束之后，教師要進(jìn)行一個有效的評價活動，為小組活動的下一步開展與完善，提供一個很好的鋪墊。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方的互動環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中一個不可省略的環(huán)節(jié)。需要師生之間的積極配合與有效協(xié)調(diào)。立足于學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn);立足于教師對新課程改革理念的正確把握與有效貫徹。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行全員參與，積極發(fā)言，使課堂教學(xué)由教師個人的獨角戲，變成師生之間和諧的交響樂。

［1］張世相.小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本特征的研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［2］唐街平.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)實驗研究［D］.西南師范大學(xué)，2004.

［3］王卓明.課堂教學(xué)中怎樣的互動才更有效［J］.教育教學(xué)參考，2012，(01).

［4］李海云.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生差異的調(diào)查研究［D］.天津師范大學(xué)，2011.

［5］劉莉.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的測驗改革［D］.華東師范大學(xué)，2012.