◆代朋治 曹海燕

(山東省昌邑市文山中學(xué))

高中物理在高中的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中屬于一門(mén)相對(duì)較獨(dú)立的學(xué)科，其地位也是顯而易見(jiàn)的。但是，受一些現(xiàn)實(shí)因素的影響，導(dǎo)致在物理教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率非常低。對(duì)新課改的理解沒(méi)有到位，導(dǎo)致教師在備課時(shí)出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)花哨、實(shí)驗(yàn)只重形式、忽略師生互動(dòng)、探究的國(guó)程中忽略學(xué)生間的合作等現(xiàn)象，筆者結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的解決方案。

一、高中物理教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)策略上

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通常選用的都是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，此教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)，機(jī)械性地模仿加上簡(jiǎn)單的記憶，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地理解以及消化所學(xué)的知識(shí)。漸漸地，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣也會(huì)漸漸地有所降低。還有教師上課時(shí)不注意自己解題的觀點(diǎn)以及方法等，以至于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能牢固地掌握。有的教師會(huì)抱怨:“我已經(jīng)講了很多遍了，你怎么還不懂啊?”其實(shí)，教師應(yīng)該多反思自己是不是在教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。自己在對(duì)解答例題的本質(zhì)思路研究的夠不夠不透徹，自己對(duì)學(xué)生一般的解題過(guò)程中的思維障礙有沒(méi)有很好地研究。備課只看答案以及解析過(guò)程，教師自己的思維勞動(dòng)量降低，同樣會(huì)致使教師解題“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力”變得很差。

2.課堂缺乏互動(dòng)

新課程理念一直在鼓勵(lì)教師要走近學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，但是低效的互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量不會(huì)有顯著的提高。新課改倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)合作的方法對(duì)所提出的問(wèn)題做交流，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。需要注意的是，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生漫無(wú)目的地討論，問(wèn)題提出后直接甩給學(xué)生，也會(huì)讓討論變得沒(méi)有任何意義?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師在公開(kāi)課上一味的追求師生互動(dòng)、活躍、熱烈的課堂氛圍。細(xì)想想，我們會(huì)有這樣的體會(huì)，這樣的課堂有意義嗎?其是空虛的、只是浮于表面，沒(méi)有實(shí)際的效果，我們需要怎樣的互動(dòng)，我想各位教師應(yīng)該都要去努力地尋找方法。

3.課堂講授多，課后拓展少

筆者發(fā)現(xiàn)，有部分教師在課堂上口若懸河，滔滔不絕，但是學(xué)生卻反應(yīng)平平。你說(shuō)這樣的課堂會(huì)有什么樣的效果?這就是以往的滿堂灌的教學(xué)方式，不能給學(xué)生以自主的思考的時(shí)間，越俎代庖式的教學(xué)方法，我想我們已經(jīng)不再需要了，相信我們老師也是非常明白的。所以說(shuō)，因?yàn)椴粔蛐湃螌W(xué)生，而不敢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放手讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考。教師“包辦”行為，不但讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)思想，還有限學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展。

4.課堂試驗(yàn)過(guò)于形式

課堂試驗(yàn)在高中物理教學(xué)中是重點(diǎn)，但是教學(xué)實(shí)驗(yàn)只一味的注重形式，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，只注重實(shí)驗(yàn)的形式，只能把學(xué)生變成一臺(tái)臺(tái)讀書(shū)的機(jī)器。此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，教師在講述《光的色散》時(shí)，教師演示讓強(qiáng)平行光分別通過(guò)和裝有水的玻璃水槽、玻璃三棱鏡以及平面鏡，一束紅光通過(guò)三棱鏡，調(diào)整角度，再將光呈現(xiàn)在屏幕上的現(xiàn)象，整個(gè)課堂都是老師在操作，作為主體的學(xué)生卻沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。

二、應(yīng)對(duì)高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)物理，主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈εd趣，所以才一步步地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，這樣的情緒也導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上思緒低落，不能夠集中注意力，盡管教師拼了命地希望學(xué)生學(xué)好，效果也依舊不理想。但是如果讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么他們將會(huì)在實(shí)際的教學(xué)中有積極的表現(xiàn)，且課堂中學(xué)習(xí)情緒也非常高漲，學(xué)生愿意主動(dòng)去探索以及和周?chē)耐瑢W(xué)交流，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)的融會(huì)貫通，這樣他們以后在實(shí)際的生活中也能運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)去解決一些問(wèn)題，他們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意都能得到提高。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)物理的良好開(kāi)端。

2.物理教師要成為研究型的人才

物理教師還要不斷地學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、物理教學(xué)論以及與之相關(guān)的課堂教學(xué)的書(shū)籍。不斷在理論上增強(qiáng)研物理課堂教學(xué)。通過(guò)教師們的不斷學(xué)習(xí)、鉆研以及親身的課堂教學(xué)實(shí)踐并有意識(shí)的反思，就能夠提高教師在物理課堂教學(xué)的理論水平以及教學(xué)實(shí)踐的能力。

3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根基的學(xué)科，所以在教學(xué)中教師務(wù)必要加強(qiáng)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力以及敏銳的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總將物理知識(shí)串成一完整的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生更多地通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，以此來(lái)不斷收獲實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及實(shí)踐能力。所以，新課改后高中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要更加重視其實(shí)踐性。

4.讓課堂的氣氛變得活躍，努力營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中通過(guò)跟他們一起探討物理知識(shí)的過(guò)程，讓他們都說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師在這種情況下，只是起到輔助性的作用。在合適的時(shí)機(jī)予以合適的解釋以及分析，這樣的開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，不但能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生的思維能力更大的提高。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能讓教師和學(xué)生建立一個(gè)平等的、和諧的、良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改為高中的物理課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的生機(jī)，但是在不斷向新課改過(guò)渡的這一過(guò)程中，教師務(wù)必要樹(shù)立正確的態(tài)度去理解新課改理念，并不斷要求自己按照新課改的要求嚴(yán)格要求自己。樹(shù)立學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)，從學(xué)生出發(fā)，學(xué)會(huì)分析在改革中存在的一些問(wèn)題，并積極地思考解決的策略，不斷推進(jìn)新課改，這樣的課堂教學(xué)才能夠有效。只要教師不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索以及創(chuàng)新，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做學(xué)習(xí)物理的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)提高。

［1］鮑美玲.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略［J］.科技信息，2011，(09).

［2］郭同祥.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)初探［J］.科學(xué)教育，2011，(03).