付小玲

[作者通聯(lián)：湖北秭歸縣泄灘中學(xué)]

【教學(xué)設(shè)想】

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，理解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》并不難，但《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的第一篇“歌行體”的詩歌，并且“歌行體”的特點(diǎn)明顯。句子以七言為主，間有二言和九言，句式靈活；用韻自由，隨著韻腳的變化，所寫內(nèi)容或表達(dá)的意思就有所改變。根據(jù)詩歌的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，可以讓學(xué)生感受歌行體詩歌的節(jié)奏韻律，快速把握文章內(nèi)容，感受到“歌行體”詩歌的魅力，為以后學(xué)習(xí)歌行體詩歌引路。

在九年義務(wù)教育階段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》，加上我們今天將學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》共四首詩歌，之后初中階段將不再學(xué)習(xí)杜甫的詩歌。這四首詩歌中，除了《望岳》抒發(fā)了作者滿腔的豪情，遠(yuǎn)大的抱負(fù)外，其它三首都體現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。學(xué)習(xí)完這首詩，我們將對(duì)杜甫的作品進(jìn)行階段性的歸納小結(jié)，讓學(xué)生更深入地了解杜甫憂國憂民的情懷，了解他作品沉郁頓挫的風(fēng)格。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解“歌行體”。

2、朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

3、揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。

教法學(xué)法：誦讀、討論

課時(shí)安排：一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、理解課題，導(dǎo)入背景

杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂，當(dāng)時(shí)田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭、民不聊生。杜甫在戰(zhàn)亂中顛沛流離，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，但是，老天好像故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨卻淋漓而至。詩人長夜難眠，寫下了千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

二、初讀課文，了解歌行體

1.老師簡介歌行體。

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。

2.齊讀課文，看看文章語句有何特點(diǎn)。

句子以七字句為主，間有二字句（“嗚呼”）和九字句（“南村群童欺我老無力”、“大庇天下寒士俱歡顏”、“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”），句式靈活。

句中“號(hào)、茅、郊、梢、坳”壓ao的韻；“力、息”壓i的韻；“色、黑（hè）”壓e的韻；“鐵、裂、絕”壓ie的韻；“間、顏”壓ian的韻；“屋、足”壓u的韻，用韻自由。

3.歌行體的詩歌，一般情況下韻律的變化，標(biāo)志著行文意思的改變，根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合韻腳的變化給課文分層。

（板書）秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠 期盼大廈

三、再讀課文，整體感知

1.結(jié)合課下注解，理解詩歌內(nèi)容。

2.結(jié)合課文語句，說說杜甫生活的情境給你的感受。

（1）“怒號(hào)”一詞說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，把詩人好不容易建起來的棲身之所給損壞了。

（2）布衾冷似鐵，那是因?yàn)槊扌跗婆f，并且孩子還把被里蹬破了，連一床像樣的被子也沒有，可見作者當(dāng)時(shí)生活境況的悲慘。

（3）屋漏偏逢連夜雨，床頭屋漏，雨腳如麻，困了沒有一席之地可以休息，陰冷的長夜要一分一秒地熬過，可憐，可嘆。

3.在動(dòng)蕩的時(shí)代，在陰雨難眠的長夜里，作者會(huì)想些什么？請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想。

4.朗讀詩的最后一節(jié)，感受詩人憂國憂民的情懷。

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，聯(lián)想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋聯(lián)想到戰(zhàn)火連綿中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己。杜甫博大的襟懷，崇高的品德，讓人嘆服。

四、拓展

1.回顧已學(xué)習(xí)過的杜甫的詩歌，整體上把握杜甫詩歌的特點(diǎn)。

教師簡介杜甫一生的創(chuàng)作歷程：

①讀書和壯游時(shí)期

②困居長安時(shí)期

③戰(zhàn)亂流離時(shí)期

④漂泊西南時(shí)期

我們學(xué)過的《望岳》是杜甫少年壯游時(shí)期的作品，《春望》《石壕吏》是他戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品，今天學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是他漂泊西南時(shí)期的作品，結(jié)合這些作品談?wù)劧鸥o你的印象。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，少時(shí)有雄心壯志，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，后來安史之亂爆發(fā)，國運(yùn)衰微，加之仕途不濟(jì)命途多舛，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距也促使杜詩詩風(fēng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，趨近現(xiàn)實(shí)主義。其詩詩風(fēng)沉郁頓挫，多涉社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，憂國憂民是他作品的主旋律。

2.補(bǔ)充杜甫的《登岳陽樓》，進(jìn)一步體會(huì)其詩歌特點(diǎn)。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

3.小結(jié)：偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基曾說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸，因此他的作品才會(huì)深深地打動(dòng)一代又一代的讀者。

五、有感情地朗讀

六、板書設(shè)計(jì)（略）