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        淺析如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的快樂情緒

        2015-08-15 00:51:35仲園園
        中國校外教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:情緒幼兒園精神

        ◆仲園園

        (連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

        淺析如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的快樂情緒

        ◆仲園園

        (連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

        情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動,每一個幼兒的情緒是那么豐富多彩。每個幼兒因個性、環(huán)境、教育等表現(xiàn)出來的情緒也不同。因此,日常生活中我們要創(chuàng)設(shè)條件讓孩子真實的表達(dá)自己的內(nèi)心感受,及時了解每位幼兒的情緒,才能幫助孩子打開“心結(jié)”,保持愉悅、開心的積極情緒。新綱要中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園應(yīng)保證幼兒游戲活動時間,讓幼兒在與游戲中習(xí)得多種經(jīng)驗,真正成為游戲的主人,能充分感受到游戲活動的快樂!

        一、創(chuàng)造良好的環(huán)境,用自己的快樂情緒去感染孩子

        幼兒教師的言行、對待事物的態(tài)度,影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒,甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此,我都注意有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子,對孩子充滿摯愛之情;并時刻能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題,在平時我注重創(chuàng)設(shè)一個自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍?;顒邮业沫h(huán)境布置我也注意優(yōu)美潔凈,充滿新奇感,把孩子的作品及時上墻,讓孩子有一種滿足感,使孩子在班級里產(chǎn)生快樂感,從而在身心上得到愉快的滿足。在吃飯與自由活動時也經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂;給孩子講一些笑話、小幽默,讓孩子猜一些謎語,使孩子輕松愉快。

        在與孩子的交往中,我時刻把孩子視為一個獨立的人,給予孩子足夠的自由度;經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時,也從尊重他們,說服他們的角度出發(fā),多采用正面教育,很少采用反面的教育。例如,我常常會說“請你們?nèi)ズ人薄罢埓蠹易苏薄澳阏姘?,畫得真不錯,如果再多選些顏色就更漂亮了”,等等,無形中讓他們產(chǎn)生出一種積極情緒,在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重,在心理上把他們當(dāng)作孩子來理解,這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。由于我的鼓勵與快樂的情緒感染了我們班的孩子,所以他們在園非??鞓?,每一天都愿意來幼兒園,不想缺課,即使生病了也不想請假,還是要帶病上學(xué),所以我們班的出勤率很高。

        二、尊重幼兒的興趣愛好,發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉

        快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗,對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個玩具而快樂,會因為老師的一聲贊揚而快樂,會為了獲得一顆五角星而快樂。但是,我們在教育中常常會忽略很多:孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由,是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對各式各樣的孩子,我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時還會有這樣的想法:如果從孩子的心理出發(fā),一切為了孩子的快樂而設(shè)想,還不如天天帶孩子去游樂場。

        幾次教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密。在中班《一起去郊游》《車子開來了》《我們一同握握手》等這些活動中,我找到了快樂的源泉?!盾囎娱_來了》是一個我設(shè)計的智力游戲,沒有古老的教一筆、學(xué)一筆的模式。而是讓孩子們在玩彩帶的過程中感受快樂,找一個朋友拉拉手。當(dāng)我和孩子們的彩帶舞動起來的時候,我收集到了快樂。那是來自我本身內(nèi)心的快樂,還有是來自孩子們游戲時的快樂。我和孩子們的快樂互相感染著、延續(xù)著……孩子們在音樂游戲中開心的叫起來。我發(fā)現(xiàn)在快樂中,孩子們的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。我終于感覺到教育的設(shè)計不僅僅是為了孩子們的快樂,而應(yīng)該有教師們的快樂。這些活動都是游戲化的,非常符合孩子的心理,而且其中最重要的一點是教師在快樂的和孩子們玩。如果教師是生氣的,整個活動會怎么樣呢?幼兒的情緒是容易受感染的,當(dāng)我們教師擁有了快樂,孩子也是快樂的。我們快樂了,自然會微笑地對待每個孩子;我們快樂了自然會使整個活動都洋溢著快樂;我們快樂了,自然會將快樂傳染給我們身邊的每一個孩子。

        三、增強(qiáng)對“快樂”的體驗,促進(jìn)幼兒的個性和諧發(fā)展

        在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想,介紹一些對社會作出過貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗,加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會設(shè)身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時,應(yīng)伸出援助之手。組織一些“好吃的大家一起分享”“喂小娃娃吃飯”等活動,引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人,從而體驗關(guān)心他人的快樂。教師要及時給予肯定,使這種行為得到鞏固和發(fā)揚。

        前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過:了解兒童,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁。是的,時代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子;用昨天的方法來進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里,我們教師要努力跟上時代的步伐,必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子,讓孩子在“快樂中學(xué)會快樂”,快樂每一天。

        四、運用游戲精神融入教育教學(xué)活動中

        用游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段,都是基于“游戲即游戲活動”的認(rèn)識,游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動類型或形式。然而,游戲的實質(zhì)絕非一種行為層面的存在而更在于它是一種精神的存在。精神層面的游戲,是指游戲作為了一種精神特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或趨向,可稱“游戲即游戲精神”。游戲作為一種精神,可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。只要對幼兒的言行稍有留意,就不難發(fā)現(xiàn)他的游戲精神無處不在。例如,當(dāng)教師在教孩子欣賞散文詩、繪畫、做美工、欣賞音樂作品時,孩子們會根據(jù)自己對作品的理解,配上自己設(shè)計的語言及動作,這些都是孩子游戲精神的流露。他們在教師游戲化的教學(xué)活動中,更是充滿著其游戲精神的釋放與表達(dá),如在唱“小狗汪汪叫”時,會情不自禁地表演起小狗叫的動作和發(fā)出“汪汪”叫聲來;畫好一幅畫,就會把自己的圖畫編出一個有趣的故事??梢哉f,在孩子那里,那種浪漫主義的童話意識,天馬行空的奇思怪想,輕松自在的玩笑幽默,無拘無束的活潑天性等,都會用自己的方式呈現(xiàn)出來。這些都是孩子游戲精神的呈現(xiàn)。也是孩子的快樂情感的流露。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動的有效手段,更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。唯此,游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。

        [1]潘苗苗.兒童情緒理解,情緒調(diào)節(jié)[M].北京:教育科學(xué)出版社出版,1980.

        [2]B.A.蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社出版,1999.

        [3]王雯.音樂游戲在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海,2010.

        [4]龐麗娟,馮嘵霞,陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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