◆徐春梅

(北戴河新區(qū)赤洋口小學(xué))

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認識興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主動性不高，主要原因就是教師的教學(xué)方式是“灌輸式”，而新課標要求數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)，兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果存在著很大的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)設(shè)問題情境是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵點，有效使用創(chuàng)設(shè)問題情境需要從以下幾方面著手。首先，作為知識的傳授者，教師應(yīng)該對教材了如指掌，對各個部分的知識有深入地了解并掌握知識點之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力有充分的了解，改善教學(xué)模式和方法，把數(shù)學(xué)的抽象性和概括性用具體的、實際的形式展示出來并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維模式和意識，為創(chuàng)設(shè)問題情境打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講解加法的應(yīng)用題時，教師可以給學(xué)生們展示圖片讓學(xué)生多方面的思考問題，得出答案。教師出示小紅去商店買筆的畫面，問小紅一共購買了多少支筆?？吹竭@個場景，學(xué)生會聯(lián)想到自己購買學(xué)習(xí)用品的情景，很快就可以融入進去，并思考和討論問題得到結(jié)果:一種是紅色的筆有8 支藍色的筆有7 支，一共購買了15 支;另一種是筆帽是小兔子形狀的有10 支，形狀是小貓形狀的有5，一共有15 支;單價是5 元的有6支，4 元的有9 支，共15 支。教師可以利用不同的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，采用巧妙新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維活動。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材的更新，為教師的教學(xué)提供了更多的豐富資源，教材上知識點的呈現(xiàn)方式更加貼近學(xué)生的實際生活，這兩點調(diào)整的依據(jù)就是小學(xué)生的年齡特點。但課本上的知識點都是靜止的，要引起學(xué)生的注意力和興趣還不足夠。相對來說，學(xué)生們對動態(tài)的事物更加感興趣。因此，教師應(yīng)該改變“靜止的”課本，讓課本“動”起來，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。

例如，在講解0～9 的數(shù)字時，教師可以把這10 個數(shù)字設(shè)計成不同的動畫形象，讓小朋友與這些數(shù)字做朋友，此時學(xué)生會把這10 個數(shù)字當(dāng)成朋友去認識，形象生動地展示在學(xué)生眼中，學(xué)生對這些數(shù)字的印象會更加深刻。

二、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

在講解一些幾何知識時，教師可以利用生活中的一些物品進行教學(xué)活動。例如，籃球、乒乓球、積木紙盒等各種形狀的物體，把它們放在同一箱子里，然后讓學(xué)生分組進行比賽。小學(xué)生對周邊事物存在很強的好奇心，他們會在好奇心的驅(qū)使下很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松而快樂。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力相比較而言是比較容易激發(fā)的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用孩子的年齡特征展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功

如在講解“方位”時，教師可以和學(xué)生制作不同的頭飾，讓學(xué)生帶上不同的頭飾站在不同的位置上，依次展開“前后左右”的情景。小朋友看到這些“活動”的例題，能夠馬上投入到學(xué)習(xí)中，眼球也會被不同的頭飾所吸引，參與到教學(xué)活動中的積極性也會被調(diào)動起來。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還有利于教師把抽象的知識轉(zhuǎn)化到生動具體的活動中。

三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活

社會是一個集體，每個人都應(yīng)該學(xué)會與其他人共同生活，這也是社會對個人提出的共性要求?，F(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)都是獨生子女，長時間地生活在父母的保護中，沒有太多機會學(xué)習(xí)如何與他人共同相處，從而養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流機會和環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，學(xué)會與他人共處的技巧和能力。如講解《數(shù)一數(shù)》，教師可以讓學(xué)生與同桌或者前后桌的同學(xué)為一組，共同完成任務(wù)，讓他們體會到合作的作用。還可以把全班同學(xué)分成小組，大家在小組里交流和探討，創(chuàng)造良好的合作氛圍和環(huán)境。合作的過程是交流和能力培養(yǎng)的過程，在相互交流和溝通中，學(xué)生能夠多思考、多探究、多實踐，不僅可以體會到成功的喜悅，還有利于學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，這在以后的人際交往中會起到良好的作用，幫助學(xué)生學(xué)會共同生活、與他人共處。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，低年級的小朋友是活潑好動的，他們更愿意在活動中學(xué)習(xí)知識。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們的積極性和主動性往往會被各方面的因素所影響甚至是壓抑，在新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

四、練習(xí)質(zhì)疑，促進學(xué)生學(xué)會生存發(fā)展

很多家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)存在巨大的誤區(qū)，他們認為學(xué)習(xí)只是為了考高分、上大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是這樣的，而是為以后的生存和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。出于這個目的，數(shù)學(xué)教師講解知識應(yīng)該以實際生活中的例子為例題，解決實際存在的問題。教材中很多問題都是生活中情景的再線或者概括，在質(zhì)疑練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該用他們的視角看待問題，用他們的方式和思維解決問題。生活情景有利于促進學(xué)生開動腦筋思考問題，這對學(xué)生以后的生存和發(fā)展起到重要的作用。

學(xué)習(xí)是一個過程，不是一蹴而就的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上投入更多的精力和研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的力量和能力，讓教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)效果真正實現(xiàn)有序進行。新課改要求教學(xué)體系的更新，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，提高綜合素質(zhì)。

［1］晏尚奎.淺談如何上“活”小學(xué)數(shù)學(xué)課［J］.北新課程，2007，(09).

［2］曹瀏美.情境“五化”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011，(26).

［3］黃良勇.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的育德［J］.科學(xué)咨詢，2011，(01).

［4］羅慧芳.“帶領(lǐng)學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門”——淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考［J］.才智，2011，(24).