楊 鑫

(四川省商業(yè)服務(wù)學(xué)校)

由于目前我國企業(yè)在用人要求上不斷升級(jí)，在中職德育實(shí)施方案中如何強(qiáng)化個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)與思想政治基礎(chǔ)成為了相關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)極力關(guān)注的話題。德育課程對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生課程完善輔助功效顯著，是落實(shí)法制教育、職業(yè)與心理健康指導(dǎo)細(xì)節(jié)的主要陣地。下文便針對(duì)中職德育課程中個(gè)體職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化手段予以細(xì)化解析。

一、強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義論述

中職學(xué)生作為我國未成年群體的主要組成要素，可以說為我國后期產(chǎn)業(yè)大軍實(shí)力積累提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后便直接步入社會(huì)職業(yè)生涯之中，職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)體今后發(fā)展前景息息相關(guān)。在時(shí)代發(fā)展的背景下，涉及中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)和威脅，實(shí)際上中職德育教學(xué)工作始終存在許多突兀反應(yīng)。為了全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)，就必須針對(duì)大多數(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)人員進(jìn)行高技能專門訓(xùn)練，爭取令其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生全面性改變，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)國家科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重大的意義。因此，有關(guān)單位和人員必須科學(xué)重視中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、中職德育階段教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置

經(jīng)過我國中職院校德育滲透過程進(jìn)行細(xì)致觀察，有關(guān)階段規(guī)劃目標(biāo)必須順利延展，使得學(xué)生在愛國主義思想穩(wěn)固前提下?lián)碜o(hù)“黨”先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方針，堅(jiān)持一切為人民服務(wù)，保留適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，在此基礎(chǔ)上個(gè)體價(jià)值觀、人生觀才會(huì)更加趨于健全。

首先，透過中職學(xué)生職業(yè)生涯格式進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和認(rèn)證，令學(xué)生合理掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)秉承科學(xué)擇業(yè)觀與成才觀，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)交流中不懈努力，保證后期相關(guān)事業(yè)的順利拓展。

其次，借助哲學(xué)人生理念解析，令學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)和自身人生發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)，全面參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

最后，配合心理健康教育掌握不同學(xué)生的性格特征，盡量督促其在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與同學(xué)交流，并能夠及時(shí)參與到學(xué)習(xí)合作與競爭項(xiàng)目中去，同步提升應(yīng)對(duì)求職就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。另外，正確認(rèn)識(shí)自我并形成樂觀向上的心態(tài)，正確樹立迎合自身發(fā)展的生活目標(biāo)，養(yǎng)成自信、敬業(yè)、樂觀的心理品質(zhì)，最終提升全體學(xué)生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

三、德育課程教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)的細(xì)化措施解析

1.爭取一切實(shí)施方案都能透過學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)

中職德育課程引導(dǎo)模式重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體價(jià)值，確保個(gè)體都能及時(shí)參與到啟發(fā)式情境之中，尤其經(jīng)過不同社會(huì)角色扮演以及合作探究式思維調(diào)整，增強(qiáng)課堂感染力實(shí)效;教師有必要應(yīng)用較為鮮活的語言修飾技巧，盡量利用豐富的事例和學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動(dòng)個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)參與積極性;再就是加大教學(xué)手段創(chuàng)新力度，盡量應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，如投影儀、多媒體課件等加以輔助，教學(xué)效果必將因此提升。依照學(xué)生實(shí)際知識(shí)水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境加以系統(tǒng)解析，個(gè)體品德由此逐漸優(yōu)化，進(jìn)而貫徹寓教于樂指標(biāo)。

2.有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查與志愿服務(wù)

經(jīng)過調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)總結(jié)模式，使得學(xué)生獲得應(yīng)有的心得體會(huì)。另一方面，教師有必要充分配合教學(xué)參考資料適當(dāng)開發(fā)創(chuàng)新校園德育資源，進(jìn)一步搜集優(yōu)秀學(xué)生典型政治、文化素材。

3.以職業(yè)裝為特色，塑造企業(yè)員工、學(xué)生的雙重身份

中職學(xué)校從新生入學(xué)初始階段，就力圖讓學(xué)生明確自己具有“學(xué)生”“企業(yè)員工”的雙重身分。為盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個(gè)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)訂制職業(yè)裝。學(xué)校還可以對(duì)職業(yè)裝穿著規(guī)范細(xì)節(jié)進(jìn)行專題講座，并要求學(xué)生在參加重大活動(dòng)期間穿職業(yè)裝。職業(yè)裝不單單有助于消除學(xué)生著裝中的貧富差距，也在一定程度上對(duì)學(xué)生著裝進(jìn)行引導(dǎo)有重要的作用，可以改變中職生一貫的牛仔褲形象，也可以提升中職生的形象和氣質(zhì)，強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)。

四、中職德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式的合理改進(jìn)

大部分中職生在進(jìn)行階段學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)中，時(shí)常會(huì)利用期末試卷分?jǐn)?shù)和平時(shí)出勤狀況進(jìn)行個(gè)人成績確認(rèn)，此類手段不夠客觀，不利于學(xué)生積極性開放。真正落實(shí)評(píng)價(jià)模式改造任務(wù)，就必須徹底顛覆過往單一評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施多元評(píng)價(jià)手段并且適當(dāng)克制學(xué)生死記硬背傾向，實(shí)際上就是將教師、班級(jí)、個(gè)人評(píng)價(jià)與社會(huì)實(shí)踐單位相關(guān)任何科學(xué)結(jié)合，保證成績?cè)u(píng)定能夠與個(gè)人品行表現(xiàn)順利銜接，以此穩(wěn)固學(xué)生課內(nèi)、課外活動(dòng)融合績效。

第一，在評(píng)價(jià)學(xué)生德育課程進(jìn)度過程中，需要全面穩(wěn)定能力與知識(shí)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一銜接效率，具體評(píng)價(jià)的范圍需要圍繞知識(shí)了解程度加以拓展，保證在知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)品格方面都得以科學(xué)改造。具體的評(píng)價(jià)工作包括學(xué)生階段考核成績、家庭以及社會(huì)評(píng)價(jià)途徑等，其中教師在進(jìn)行中職學(xué)生的德育課程完成效率評(píng)價(jià)上主要針對(duì)學(xué)習(xí)成果鑒定和學(xué)期評(píng)語模式加以補(bǔ)充;至于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)工作，便是聯(lián)合自我反思與進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段加以拓展。

第二，教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。主要包括教師在課程結(jié)構(gòu)上的精準(zhǔn)定位、教學(xué)原則的貫徹以及內(nèi)容理解層面上，特別是在先進(jìn)教學(xué)資源和方法應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性由此被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯得較為良好，教師可以在其間進(jìn)行適當(dāng)自我反思;必要時(shí)可征求其余教師綜合性建議，保證教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

第三，對(duì)學(xué)生行為模式予以客觀認(rèn)證，具體就是科學(xué)評(píng)估學(xué)生人生成長實(shí)踐表現(xiàn)，督促其樹立正確價(jià)值觀和人生觀;同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)尊重學(xué)生主觀適應(yīng)需求和個(gè)性差異結(jié)果。經(jīng)過對(duì)學(xué)生不同實(shí)踐活動(dòng)參與和行為表現(xiàn)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，關(guān)鍵時(shí)刻指出各種存在問題，使之明確今后應(yīng)該努力的方向。

綜上所述，在中職德育教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)，主要聯(lián)合職業(yè)生涯長遠(yuǎn)規(guī)劃與階段教學(xué)評(píng)估手段進(jìn)行逐層拓展，進(jìn)而為日后個(gè)體多元化職業(yè)發(fā)展廣開方便之門，杜絕一切瓶頸限制問題的滋生。

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