梁 樂(lè)

(內(nèi)蒙古包頭市固陽(yáng)縣民族幼兒園)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)將幼兒的安全問(wèn)題作為工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，時(shí)刻提防幼兒身處的環(huán)境，同時(shí)，也要對(duì)幼兒自身的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使幼兒掌握基本的自我保護(hù)措施，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法，教師也應(yīng)在這一過(guò)程中以愛(ài)心來(lái)保障幼兒的健康生活環(huán)境，使幼兒安全，使家長(zhǎng)放心。

一、以正面引導(dǎo)來(lái)提高幼兒的安全防范意識(shí)

需要開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)事先對(duì)幼兒講解活動(dòng)過(guò)程中容易發(fā)生的危險(xiǎn)類(lèi)型，然后再說(shuō)明應(yīng)如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生，通過(guò)引導(dǎo)使幼兒的活動(dòng)趨向規(guī)范。如有些幼兒園的游樂(lè)場(chǎng)地較大，分成不同的功能區(qū)域，包括球類(lèi)區(qū)、跳躍區(qū)、大型玩沙區(qū)、攀登平衡區(qū)等。不同的區(qū)域在游樂(lè)設(shè)施配置上有所不同，使用的建筑材料和場(chǎng)地也不一樣。為了防止幼兒在玩耍過(guò)程中出現(xiàn)意外，應(yīng)針對(duì)不同的區(qū)域，分別對(duì)幼兒分析應(yīng)該怎樣玩，不應(yīng)該怎樣玩，如果不這樣做會(huì)有哪些嚴(yán)重后果等，使幼兒認(rèn)識(shí)到只有遵守活動(dòng)規(guī)則才能保證安全。通過(guò)集中教育的手段，使安全問(wèn)題引起幼兒的注意，從而增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，減少事故的發(fā)生。由于幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡，且對(duì)是非的認(rèn)識(shí)尚未成型，因而在宣傳教育的過(guò)程中最好采取正面引導(dǎo)的方法，避免使用反面教材。例如，我們常常會(huì)遇見(jiàn)這類(lèi)情況，當(dāng)教師講解活動(dòng)規(guī)則時(shí)，如果一名幼兒要求上廁所，會(huì)有其他幼兒提出同樣的要求。雖然他們大多并不是真的想上廁所，但也不能都將其看做是有意擾亂紀(jì)律，有許多只是想模仿其他小朋友來(lái)引起老師的注意。因此在這種情況下，教師應(yīng)對(duì)保持安靜的幼兒提出表?yè)P(yáng)，這樣其他幼兒就會(huì)自然而然地以受表?yè)P(yáng)的幼兒為榜樣，也會(huì)坐回原位，不在提出這些要求。同理，安全教育也應(yīng)如此，如果我們一味宣傳不遵守活動(dòng)規(guī)則可能帶來(lái)的危害(例如，有的小朋友頑皮爬墻摔了下來(lái))，有時(shí)就會(huì)適得其反，引起孩子的好奇心，并模仿這一危險(xiǎn)行為。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒提高安全防范意識(shí)時(shí)，應(yīng)多引用正面的，積極的內(nèi)容，避免幼兒盲目模仿。

二、以一日生活活動(dòng)的方式促使幼兒掌握自我保護(hù)方法

家長(zhǎng)和幼兒園教師出于對(duì)幼兒安全的考慮，往往盡可能多地幫助幼兒處理生活瑣事，導(dǎo)致孩子膽小，對(duì)長(zhǎng)輩過(guò)多依賴(lài)，不僅無(wú)法掌握保護(hù)自己的本領(lǐng)，同時(shí)也很難自立。因此，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)樹(shù)立授人以漁的教育理念，給孩子傳授自我保護(hù)的措施，平時(shí)應(yīng)注意哪些方面的安全，這樣做不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，最主要的意義在于能夠使孩子得到充分的鍛煉，使幼兒真正意識(shí)到安全防范的重要性，提高明辨是非的能力，通過(guò)自己保護(hù)自己來(lái)減少安全問(wèn)題的發(fā)生。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面做起:

早晨幼兒入園時(shí)，應(yīng)先對(duì)幼兒攜帶的物件進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶小針，彈球，小刀，珠子等物件時(shí)，應(yīng)將其沒(méi)收并提醒幼兒不應(yīng)將這些東西作為玩具，會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)檢查之后，才能保證幼兒周?chē)鷽](méi)有安全隱患。

進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)要求幼兒遵守秩序，排隊(duì)行走，不要推搡打鬧，上下樓梯應(yīng)小心，不能在樓梯處奔跑?；顒?dòng)進(jìn)行中應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)老師口令，不能擅自離開(kāi)隊(duì)伍，以避免走失;在玩游樂(lè)設(shè)施時(shí)，應(yīng)遵守活動(dòng)規(guī)則，不爭(zhēng)也不搶?zhuān)膊荒茈S心所欲地做出危險(xiǎn)動(dòng)作，活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)回到指定場(chǎng)所。

用餐時(shí)要求幼兒保持良好的紀(jì)律，不能邊吃飯邊說(shuō)話(huà)，以免被飯卡到，應(yīng)演示規(guī)范的勺子使用方法，并提醒幼兒不能將勺子拿到別處玩，因?yàn)檫@樣既不衛(wèi)生又不安全。用餐完畢后，不應(yīng)回到教室里玩或跑跳。午休時(shí)間不應(yīng)大聲喧嘩或隨意走動(dòng)，應(yīng)盡快休息。如果身體不舒服，應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師，避免出現(xiàn)幼兒生病而教師未察覺(jué)情況的出現(xiàn)。

下午離園時(shí)，應(yīng)要求幼兒耐心等待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)不可隨意走動(dòng)，更不能容許幼兒跟陌生人離開(kāi)，因此應(yīng)強(qiáng)制使用接送卡。與此同時(shí)，幼兒也應(yīng)在其他方面進(jìn)行自我保護(hù)，例如，不玩水，不玩電，陌生人來(lái)不能同意其進(jìn)屋。一旦出現(xiàn)意外危險(xiǎn)，應(yīng)學(xué)會(huì)撥打緊急電話(huà)，記住各個(gè)緊急電話(huà)的功能，并在電話(huà)中將自己的住處交代清楚，或指出周?chē)臉?biāo)志性建筑。另外，使幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救常識(shí)，并定期開(kāi)展安全演練，也是提高幼兒安全意識(shí)的重要措施之一。

只有使幼兒學(xué)會(huì)必要的自我安全防范知識(shí)，懂得必要的安全守則，才能使幼兒園的管理工作更加輕松，使幼兒的自立能力提高，減少發(fā)生安全事故的可能性，保證幼兒有一個(gè)健康的生活環(huán)境。

三、家園共育，共同做好幼兒的安全工作

當(dāng)幼兒快要離園或放假時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)到位的安全提醒，并保持與家長(zhǎng)的良好溝通，保證幼兒安全返園，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)提出安全建議，如不帶幼兒進(jìn)行刺激性強(qiáng)的冒險(xiǎn)游戲，不能忽視假期對(duì)幼兒的安全管理，保證幼兒遠(yuǎn)離電器等危險(xiǎn)物品。

對(duì)于幼兒園自身方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)力求使幼兒園環(huán)境舒適，如有不安全角落應(yīng)及時(shí)改建，消除安全隱患。對(duì)大型玩具，盥洗室，走廊，樓梯燈密集地區(qū)，應(yīng)做到定期的維護(hù)，保證能夠正常使用。應(yīng)注意的是，雖然應(yīng)盡可能培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，但教師的責(zé)任心同樣至關(guān)重要，幼兒畢竟年齡小，因而需要教師的關(guān)懷和幫助。

四、舉辦有益的安全主題教育活動(dòng)

有時(shí)單調(diào)的安全教育講解很難使幼兒產(chǎn)生深刻的印象，且不太容易理解。為了使幼兒能夠充分掌握安全防范知識(shí)，可通過(guò)安全主題教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)孩子通過(guò)做游戲，講故事，念兒歌等形式，使幼兒在輕松有趣的氛圍中提高自身的安全意識(shí)。并通過(guò)游戲扮演的過(guò)程，達(dá)到安全演練的目的，使幼兒在安全意識(shí)的基礎(chǔ)上掌握一定的安全防范能力。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論，指出幼兒的安全意識(shí)及能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒的安全教育進(jìn)行充分重視。本文提出應(yīng)以正面引導(dǎo)來(lái)提高幼兒的安全防范意識(shí)，避免幼兒的不當(dāng)模仿，并認(rèn)為應(yīng)從生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)做起，使幼兒的安全得以最大程度地維護(hù)。同時(shí)，也指出幼兒的安全應(yīng)通過(guò)家庭與幼兒園的共同努力，幼兒園應(yīng)做到與家長(zhǎng)的良好溝通。

［1］平措卓嘎.幼兒園園本課程中藏族文化資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究——以拉薩市實(shí)驗(yàn)幼兒園為例［J］.西藏教育，2014，12(10):320-321.

［2］王莉娜.讓閱讀“活”起來(lái)——將閱讀活動(dòng)滲透于幼兒一日生活中的實(shí)踐研究［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，19(22):177 -178.