劉世峰

(吉林省大安市長虹小學)

隨著經(jīng)濟時代的不斷進步，人們開始意識到知識的重要性，然而如何提高學生的學習效率，就成為了教育界比較重視的問題之一，而知識可視化教學就以其獨有的特點呈現(xiàn)在研究人員的面前，利用知識可視化教學模式的知識結構，將隱性化的知識信息明朗化，可以有效地提高學生的學習興趣，促進學生完成學習目標。

一、知識可視化教學模式在小學語文教學中的重要性

1.利用多媒體課件進行演示，增強學生的印象

小學生的學習能力與理解能力還處在朦朧的階段，對于知識的掌握也處于不斷的學習過程中，通過多媒體課件將影像資料呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生的好奇心，專注于視頻中的影像，從而達到加深學生的印象并達到學習的目的。如在教材中的《開國大典》一文中，利用視頻讓學生感受到令人振奮的開國大典的場面，讓學生仿佛置身于其中一般，感受到莊嚴神圣的局面，主席的講話、國歌的響亮。幾十萬人的歡呼，都可以有效的讓學生提升學習的興趣，為學習這篇文章奠定了充分的感情基礎。

2.可以促進小學生快速的識字

對于剛剛入學的學生來說，很多字都不認識，，如何才能讓學生快速的記住不認識的字，這就需要用到知識可視化教學模式了，利用學生這一年齡段對新鮮事物有強烈好奇心的特點，教師采用可視化工具，將文字用藝術的形式演示出來，滿足學生的好奇心，同時生動的演示也可以給學生留下深刻的印象，讓學生產(chǎn)生對于學習的積極性，從而喜歡學習。

二、知識可視化教學模式在小學語文教學過程中的實際運用

教師在進行教育的過程中要不斷的分析每一個學生的特點，運用可視化的教學方法分析學習目標，明確每個知識點間的相互聯(lián)系，突出教學重點。在課前，要求學生自我預習，得出一個概況。在課上教師要與學生一起討論對知識的理解。在課后要求學生進行總結，對所學到的內容進行理解，最終達到掌握。同時教師可以要求學生通過相互合作的學習方式，分成不同的學習小組，讓學生相互的交換自己的意見，針對具體問題進行具體分析，通過其他學生的不同見解來豐富自己，擴大自己的思維。教師在此過程中要及時的引導學生，讓學生通過多方面的思考變換方式的解決問題。教師通過直觀的知識可視化的教學模式改變課堂氛圍，用新型的教學模式替代原本枯燥乏味的教學內容，利用知識可視化教學的聲音、圖片及影像資料來調動學生的積極性，產(chǎn)生對學習的興趣。

三、在小學語文教學過程中采用知識可視化教學的應用分析

1.改變傳統(tǒng)的教學模式，跟上時代的要求

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步，在各個領域上都取得了不錯的實際效果。信息時代的不斷發(fā)展，新型的技術也在不斷的更新，尤其是在這幾年，新型的科學信息技術也已經(jīng)不斷的運用到了各個領域。教育事業(yè)也隨著這股浪潮在不斷的改革創(chuàng)新，將知識可視化教學應用到小學語文課堂教學過程中，能夠豐富學生的課堂文化。另外由于小學生年齡小，正處在活潑好動的過程中，無法集中注意力，容易在上課的過程中經(jīng)常性的走神，所以在教師進行語文教學的過程中將教材中的內容通過看可視化的教學方式，將課堂變得活潑起來，這樣就有助于幫助學生集中注意力，讓學生被可視化教學所播放的聲音與影像資料所吸引。通過知識可視化教學模式的全面實行，學生對于學習產(chǎn)生了一定的好奇心與求知欲，且通過在小學語文教學過程中融入可視化教學已經(jīng)成為了一個必然的發(fā)展方向，在一定程度上也輔助了教師的授課。

2.提升教師自身的綜合素質，增強教學能力

隨著教學模式的不斷更新，卻有一部分教師不適應這種全新的教學方法，不知道怎樣在授課的過程中融入知識可視化教學，所以從此觀點出發(fā)，就需要教師不斷的提升自己接受新鮮事物的能力，適應科學技術的不斷發(fā)展，然而目前我國一些教師年齡過于偏大，在教學經(jīng)驗上極為豐富，對于理論知識也掌握的十分清楚，是學校的長期發(fā)展過程中不可或缺的人才，然而他們卻對知識可視化教學模式的運用上顯得極為生疏，甚至不會應用到實際教學過程中，所以學校要加深這些教師的綜合能力，注重提高教師的職業(yè)技能。隨著時代的不斷進步，隨處可見新型的高科技產(chǎn)品，現(xiàn)如今僅依靠教師積累的經(jīng)驗是不夠的，新課改要求教師要借助新型的教學模式，發(fā)展自己的前提下，教導學生本身，隨著學生的個性特征的彰顯，還使用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的變化了，所以教師要不斷的增強自身的綜合素質，充分掌握新型的教學模式，不斷的利用新進的教學方法教導學生，才能達到新課改的要求。

3.及時進行調整，重視知識可視化教學模式

隨著新型的教學模式的不斷興起，發(fā)展可持續(xù)化的教學已經(jīng)成為了一種必然趨勢。貫徹新課改的要求，以為社會培養(yǎng)技能型的人才為目標，對學生的教學就要緊跟市場的發(fā)展，在教學的過程中引入高科技的教學方法，提高教學質量。將可視化教學模式融入到小學語文教學過程中，從根本上改變教師的傳統(tǒng)觀念，增強對于高科技的認識。學校方面也要及時的調整教學方針，在教學器具上給予一定的支持，增加教學設備與專業(yè)人員，徹底實現(xiàn)知識可視化的教學模式，這樣就可以有效的避免教師不能充分的運用的尷尬局面，只有增強學校的設備設施，才能更好的實現(xiàn)小學語文教學的學習效率，為社會多多培養(yǎng)技能型的人才。

我國的教育部門專門的進行了以培養(yǎng)人才為目標的方案的制定，現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，人才的培養(yǎng)上也要樹立以順應社會發(fā)展為目標的培養(yǎng)措施，在小學語文教學過程中，采取知識可視化的教學模式，既符合了教學目標又符合了發(fā)展策略。在教育者的不斷探尋下，及時調整與完善知識可視化教學，更好的適應小學語文教學的實際情況。在未來教育發(fā)展的道路上，不斷的與時俱進，不斷的進行深入探索，采取有效的教學辦法，發(fā)展長遠的教育事業(yè)，最終獲得成功。

［1］楊俊珂，許艷麗，劉剛，馬德俊.知識可視化在小學語文教學中的應用分析［J］.中小學電教，2012，(01):32 -45.

［2］劉代芬.知識可視化在小學語文教學中的應用研究［J］.課外語文，2014，2(06):12 -24.

［3］王靜，羅雙蘭.基于知識可視化工具的信息技術教學策略研究［J］.軟件導刊，2013，3(10):67 -75.