鄧天鳳

(重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院附屬小學(xué))

作為小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會正確運用語言文字。在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生以閱讀教材為重點、課外閱讀為補充，潛移默化養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。相對于課堂閱讀而言，課外閱讀能夠提供更為豐富、新鮮、充裕的知識，能夠營造更為輕松、活躍、和諧的氣氛。那么，課外閱讀這扇“窗”該如何打開?怎樣使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣?在實踐中，我綜合采取以下五種方法，收到了良好效果。

一、充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生想要閱讀

興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。課堂上，注重給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。那么，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢?例如，在教完《瓜娃娃》這一課后，學(xué)生們深深地被瓜媽媽為瓜娃娃付出的辛苦而感動，這時，我拿出了很多名著，對學(xué)生們說:“在這些書中，還有許許多多這樣的好媽媽，請一睹為快吧!”此時，學(xué)生們的閱讀積極性一下子就被調(diào)動起來了，下課之后，爭先恐后去閱讀這些經(jīng)典名著。這就是我們常用的“一篇帶多篇”“片段帶整篇”的方法，旨在為學(xué)生指引閱讀方向，激發(fā)其閱讀的興致。

二、挑選合適書籍，讓學(xué)生能夠閱讀

英國詩人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石。”本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出課外閱讀的參考書目和先后次序，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取所需要的營養(yǎng)。其中，低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》《格林童話》和科幻小說等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》《兒童小百科》《愛的教育》《歇后語故事》等少兒故事和科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《中國上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。這樣，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由點到面，既具有階段性，又保持連貫性，使學(xué)生在獲得系統(tǒng)、完整知識的同時，逐漸鍛煉和養(yǎng)成了自學(xué)的能力。

三、強(qiáng)化方法指引，讓學(xué)生高效閱讀

從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確立目標(biāo)、選擇讀物、制定計劃、控制進(jìn)度、檢查效果。但由于小學(xué)生各方面的能力有限，所以我加強(qiáng)了宏觀調(diào)控和方法指導(dǎo)。從時間規(guī)定上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，每天中午保證有半小時以上的閱讀時間。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦的方法，并幫助學(xué)生選擇材料;指導(dǎo)中年級學(xué)生了解主要內(nèi)容、體會思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫好片段賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)高年級學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點、發(fā)表獨特的見解，進(jìn)行感情朗讀和復(fù)述，寫好讀后感。

四、豐富讀書活動，讓學(xué)生愛好閱讀

在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的讀書活動，可以激勵學(xué)生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我堅持探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開展了朗誦會、故事會、開心詞典等實踐活動。每個活動我都實施三個步驟:閱讀準(zhǔn)備、進(jìn)行活動和讀后評講。如在朗誦會之前，我要求學(xué)生認(rèn)真選擇適合自己口味的好文章，然后自行好好練習(xí)?；顒訒r，先以小組為單位進(jìn)行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。如此一來，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的參與意識，熱情高漲，也發(fā)揮出了較好的水平。在這一系列的講述、品評、交流等活動中，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的互動對話，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足、看到差距，從而激發(fā)內(nèi)生動力，變“要我讀”為“我愛讀”，學(xué)生閱讀的積極性、主動性全面迸發(fā)。

五、巧借藝術(shù)搭橋，讓學(xué)生享受閱讀

當(dāng)教師把一首優(yōu)美的旋律或一幅別致的畫面帶到語文閱讀教學(xué)課堂時，學(xué)生中產(chǎn)生的效應(yīng)是非同一般的。這是因為音樂和美術(shù)自身的藝術(shù)性和趣味性，直接刺激學(xué)生的感官，引起了學(xué)生的有意注意。一堂優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課，一定少不了美術(shù)和音樂的融合。其實，語文教材在文字內(nèi)容上本身與音樂美術(shù)有密切聯(lián)系，很多課文配備了精美的插圖，選擇了一些有趣的童謠、韻律詩等。教學(xué)時，可充分利用這種特色，使語文、音樂、美術(shù)三科橫向聯(lián)系起來。如課文《燕子》描寫燕子停歇的樣子時這樣寫道:“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”此時，師生與其說是在閱讀一段文字，不如說在欣賞一段美妙的音樂。作者優(yōu)美的語言飽含了音樂的美感。教師可抓住這個機(jī)會找來五線譜讓學(xué)生比較認(rèn)識，并配以關(guān)于春天的輕音樂誦讀。此時，學(xué)生陶醉在課堂中，無不從心底贊嘆作者仔細(xì)觀察事物及其豐富的想象力。教師既賦予了課堂音樂之美，又調(diào)動了學(xué)生的情感，使單調(diào)的語文課堂充滿活力。但值得注意的是，語文教師在聯(lián)系音樂、美術(shù)方面的形式要靈活多樣，或配音朗讀復(fù)述課文，或播放插曲烘托課文，或把詩文變成歌謠唱誦，或把故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容繪成連環(huán)畫，添畫課文插圖等，讓課堂教學(xué)在活動中自始至終充滿情趣和魅力?？傊?，閱讀是學(xué)生以及所有人增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高綜合能力的最佳方式。為閱讀教學(xué)打開課外閱讀這扇“窗”，不僅能豐富學(xué)生的詞匯，提高他們的讀寫能力，而且能開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面。因此，作為語文教師，應(yīng)該開好這扇“窗”、管好這扇“窗”，力求充分體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，課外閱讀是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，既重視課內(nèi)語文教學(xué)，又抓好課外閱讀引導(dǎo)，確保課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、相得益彰，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、高效的閱讀技巧，大幅提高學(xué)生的閱讀能力。

［1］朱玉芝.課外閱讀指導(dǎo)淺談［J］.小學(xué)時代，2011，(07).

［2］萬玉艷.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)之我見［J］.新語文學(xué)習(xí)，2011，(03).

［3］王從霞.插上書的翅膀飛翔——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點滴思考［J］.考試周刊，2011，(50).