周黎黎

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

在高中英語教學(xué)中進行有效的課堂導(dǎo)入，是教師在為學(xué)生提供充分的感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的英語語言環(huán)境中，使學(xué)生良好地感知教學(xué)內(nèi)容。有效的課堂導(dǎo)入是開啟成功教學(xué)的金鑰匙，在新課程理念的推動下，導(dǎo)入的作用越來越凸顯。教師也摒棄了傳統(tǒng)的開門見山式的教學(xué)方式，日益重視課堂導(dǎo)入起來。筆者經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，下面進行粗淺的探討，以與同仁們交流、學(xué)習(xí)。

一、以教師為主導(dǎo)進行導(dǎo)入

在新的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師主要起的是“導(dǎo)演”的作用，指揮學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自然地進入到新知識的學(xué)習(xí)中。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要采取幾種方法:

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，顧名思義是指教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課或上幾節(jié)課學(xué)過的知識，然后再開始講授新課。復(fù)習(xí)的方法很多，或是聽寫單詞、句子;或是對上節(jié)課中的重點和難點進行粗略的串講;或是要求學(xué)生口頭概括文章的大意，等等。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要認識到是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，而不是教師自己復(fù)習(xí)。因此，教師不要孤軍作戰(zhàn)，而要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，大聲說出上節(jié)課的語言點和知識點，使知識得到進一步鞏固，從而更好地引入新課程。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)導(dǎo)入是指，教師在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對出現(xiàn)的問題加以解決，從而自然地過渡到新課程的教學(xué)中。教師在預(yù)習(xí)導(dǎo)入中，最常用的方法是事先設(shè)置若干問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有針對性，在課堂學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有動力，不知不覺中把全部注意力集中到新課程的學(xué)習(xí)中。例如，可以設(shè)置問題詢問文章的主要內(nèi)容、中心思想、給人什么啟示等，更有效的是設(shè)置問題詢問文章的細節(jié)，如此不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生精讀的能力，使學(xué)生從細微處體會英語語言的魅力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有很好的促進作用。

3.話題導(dǎo)入法

教師在教授新課之前，根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，選擇其中的一個方面，設(shè)置相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該話題展開討論，有此話題自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在進行話題導(dǎo)入的過程中，教師要對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切不可放任學(xué)生自由討論，要知道學(xué)生的思維是異?；钴S的，稍不留神就會岔到別的話上去，如果教師不加以引導(dǎo)，會造成學(xué)生離題萬里的結(jié)果，這樣不但達不到有效導(dǎo)入的目的，還浪費了寶貴的教學(xué)時間，可謂得不償失。

4.懸念導(dǎo)入法

俗話說，“學(xué)貴有疑?！薄耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點，“疑”是學(xué)習(xí)的動力，有“疑”才會有問、才會去探究，才會有所得。面臨問題運用已學(xué)知識無法解答時，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，目的是尋找問題的答案，在這樣的背景下，學(xué)生會積極主動地進行學(xué)習(xí)活動。因此，教師在課堂導(dǎo)入時，應(yīng)巧妙地設(shè)置懸念。學(xué)生面對紛繁的懸念，會產(chǎn)生諸多困惑，越是困惑，學(xué)生探究的欲望越是強烈，便會迫不及待地投入到新課程的學(xué)習(xí)中，積極地尋找線索，努力揭開蘊藏在其中的“謎底”。懸念導(dǎo)入不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

二、以學(xué)生為中心進行導(dǎo)入

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。新課程理念的要求，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，如課前自由談話、演講、表演等使學(xué)生在實踐中不斷提高英語水平。課堂導(dǎo)入同樣要以學(xué)生為中心，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

1.自由談話導(dǎo)入法

每天抽出課前幾分鐘，由學(xué)生進行有主題或沒主題的自由對話，可以是討論天氣如何，可以是討論看過的電視劇或電影，可以是討論學(xué)生的日?；顒?，也可以是討論感興趣的時事話題，如NBA 比賽、美國大選等。教師傾聽學(xué)生所講的內(nèi)容，抓住其中與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的一點或幾點，進行延伸、拓展，適時導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的新課程。

2.演講導(dǎo)入法

演講不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠拓展學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在日常教學(xué)中，要抽出課前一定的時間讓學(xué)生進行簡短的演講，鍛煉學(xué)生的綜合英語能力。每天根據(jù)將學(xué)習(xí)的知識點設(shè)定主題開展演講，通過學(xué)生的演講自然導(dǎo)入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

三、背景知識導(dǎo)入法

高中英語課文一般比較長，包含的內(nèi)容比較豐富，語言點和知識點也很多，要想使學(xué)生踏實學(xué)下去，沒有興趣作為支撐恐怕很難。根據(jù)高中英語的這些特點，教師在進行課堂導(dǎo)入時，可以采用介紹背景知識的方法，使學(xué)生對文章的寫作時間、故事發(fā)生的地點、其中的人物事件有個大致的了解，然后抓住其中一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣的點進行延展，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲望，自然地過渡到課文內(nèi)容的教學(xué)中。由于高中英語課文比較長，一個興趣點很難支撐學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文，因此，教師要在教學(xué)過程中，不斷穿插背景知識和相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生隔段時間產(chǎn)生一個興趣點，學(xué)習(xí)起來就會有持續(xù)不斷的動力，這樣的教學(xué)效果才會高。

背景知識導(dǎo)入法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，為閱讀和寫作積累豐富的素材，進而提高學(xué)生的英語綜合能力。

總之，課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，一堂課導(dǎo)入的好壞直接影響著整堂課的效果。因此，英語教師要在教學(xué)中不斷研究探索課堂導(dǎo)入的方法，根據(jù)課的不同類型、不同內(nèi)容、不同形式選擇有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認真投入到英語學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。