周黎黎

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學)

在高中英語教學中進行有效的課堂導入，是教師在為學生提供充分的感性材料的基礎上，引導學生進入到特定的英語語言環(huán)境中，使學生良好地感知教學內(nèi)容。有效的課堂導入是開啟成功教學的金鑰匙，在新課程理念的推動下，導入的作用越來越凸顯。教師也摒棄了傳統(tǒng)的開門見山式的教學方式，日益重視課堂導入起來。筆者經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)英語課堂教學的導入方式多種多樣，下面進行粗淺的探討，以與同仁們交流、學習。

一、以教師為主導進行導入

在新的教學模式中，教師是教學的主導者，是學生學習的引導者。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師主要起的是“導演”的作用，指揮學生進行學習活動，使學生自然地進入到新知識的學習中。教師在導入環(huán)節(jié)主要采取幾種方法:

1.復習導入法

復習導入法，顧名思義是指教師先帶領學生復習上節(jié)課或上幾節(jié)課學過的知識，然后再開始講授新課。復習的方法很多，或是聽寫單詞、句子;或是對上節(jié)課中的重點和難點進行粗略的串講;或是要求學生口頭概括文章的大意，等等。在復習的過程中，教師要認識到是引導學生復習，而不是教師自己復習。因此，教師不要孤軍作戰(zhàn)，而要調(diào)動學生的積極性，引導學生回憶舊知識，大聲說出上節(jié)課的語言點和知識點，使知識得到進一步鞏固，從而更好地引入新課程。

2.預習導入法

預習導入是指，教師在課前給學生布置預習內(nèi)容，在課堂上檢查學生預習的效果，對出現(xiàn)的問題加以解決，從而自然地過渡到新課程的教學中。教師在預習導入中，最常用的方法是事先設置若干問題，使學生在預習時有針對性，在課堂學習中有目標、有動力，不知不覺中把全部注意力集中到新課程的學習中。例如，可以設置問題詢問文章的主要內(nèi)容、中心思想、給人什么啟示等，更有效的是設置問題詢問文章的細節(jié)，如此不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，還能夠鍛煉學生精讀的能力，使學生從細微處體會英語語言的魅力，對于學生學習能夠有很好的促進作用。

3.話題導入法

教師在教授新課之前，根據(jù)新的教學內(nèi)容，選擇其中的一個方面，設置相關的話題，引導學生圍繞該話題展開討論，有此話題自然而然地引導學生進入到新的學習內(nèi)容中。在進行話題導入的過程中，教師要對學生加以適當?shù)囊龑?，切不可放任學生自由討論，要知道學生的思維是異?；钴S的，稍不留神就會岔到別的話上去，如果教師不加以引導，會造成學生離題萬里的結(jié)果，這樣不但達不到有效導入的目的，還浪費了寶貴的教學時間，可謂得不償失。

4.懸念導入法

俗話說，“學貴有疑?！薄耙伞笔菍W習的起點，“疑”是學習的動力，有“疑”才會有問、才會去探究，才會有所得。面臨問題運用已學知識無法解答時，學生就會產(chǎn)生學習新知識的愿望，目的是尋找問題的答案，在這樣的背景下，學生會積極主動地進行學習活動。因此，教師在課堂導入時，應巧妙地設置懸念。學生面對紛繁的懸念，會產(chǎn)生諸多困惑，越是困惑，學生探究的欲望越是強烈，便會迫不及待地投入到新課程的學習中，積極地尋找線索，努力揭開蘊藏在其中的“謎底”。懸念導入不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

二、以學生為中心進行導入

學生是教學活動的主體，是學習的主人。新課程理念的要求，在教學過程中充分尊重學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，高中英語教師在教學過程中，要以學生為中心，努力為學生創(chuàng)設自主學習的機會，如課前自由談話、演講、表演等使學生在實踐中不斷提高英語水平。課堂導入同樣要以學生為中心，使學生參與到教學活動中來。

1.自由談話導入法

每天抽出課前幾分鐘，由學生進行有主題或沒主題的自由對話，可以是討論天氣如何，可以是討論看過的電視劇或電影，可以是討論學生的日?；顒?，也可以是討論感興趣的時事話題，如NBA 比賽、美國大選等。教師傾聽學生所講的內(nèi)容，抓住其中與將要學習的內(nèi)容有關的一點或幾點，進行延伸、拓展，適時導入所要學習的新課程。

2.演講導入法

演講不僅能夠鍛煉學生的口語能力，還能夠拓展學生的邏輯思維能力。因此，教師在日常教學中，要抽出課前一定的時間讓學生進行簡短的演講，鍛煉學生的綜合英語能力。每天根據(jù)將學習的知識點設定主題開展演講，通過學生的演講自然導入到要學習的內(nèi)容中。

三、背景知識導入法

高中英語課文一般比較長，包含的內(nèi)容比較豐富，語言點和知識點也很多，要想使學生踏實學下去，沒有興趣作為支撐恐怕很難。根據(jù)高中英語的這些特點，教師在進行課堂導入時，可以采用介紹背景知識的方法，使學生對文章的寫作時間、故事發(fā)生的地點、其中的人物事件有個大致的了解，然后抓住其中一個能夠激發(fā)學生興趣的點進行延展，從而調(diào)動學生的好奇心和探索欲望，自然地過渡到課文內(nèi)容的教學中。由于高中英語課文比較長，一個興趣點很難支撐學生學習完整篇課文，因此，教師要在教學過程中，不斷穿插背景知識和相關知識的介紹，使學生隔段時間產(chǎn)生一個興趣點，學習起來就會有持續(xù)不斷的動力，這樣的教學效果才會高。

背景知識導入法，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠拓展學生的知識面，使學生學習到書本上沒有的知識，為閱讀和寫作積累豐富的素材，進而提高學生的英語綜合能力。

總之，課堂導入是英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)，一堂課導入的好壞直接影響著整堂課的效果。因此，英語教師要在教學中不斷研究探索課堂導入的方法，根據(jù)課的不同類型、不同內(nèi)容、不同形式選擇有效的導入方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生認真投入到英語學習中，取得良好的學習效果。