◆李學(xué)艷
(唐山市豐潤(rùn)區(qū)歡喜莊鄉(xiāng)大齊坨小學(xué))
自制力,就是自我控制、自我約束的一種能力。它表現(xiàn)在各人身上是不一樣的。許多心理學(xué)家曾對(duì)自我控制提出過(guò)不同見(jiàn)解,其中柯迫的觀點(diǎn)是比較全面的。他認(rèn)為:“自我控制是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為,使其與個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。自我控制能制止或引發(fā)特定的行為,主要包括五個(gè)方面:抑制沖動(dòng),抵制誘惑,延緩滿足,制定和完成行為計(jì)劃,采取適應(yīng)于社會(huì)情景的行為方式?!北疚睦皿w育課堂這個(gè)特殊的“小社會(huì)”,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,在課堂“小社會(huì)”中發(fā)生各種行為,如控制與自控、競(jìng)爭(zhēng)與合作等。學(xué)生從課堂中體驗(yàn)著由沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、成功、失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),逐漸形成良好的自控能力。
以7~8 歲新入學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)校體育已由原來(lái)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身體的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)身體而進(jìn)行教育”的過(guò)程。學(xué)生心理健康目標(biāo)是體育與健康課程五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一,學(xué)校體育課程中蘊(yùn)涵著許多心理健康的內(nèi)容,兩者間的關(guān)系非常密切。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng),人際交往能力有較大提高,并學(xué)會(huì)理解和遵守課堂常規(guī)、游戲規(guī)則等,認(rèn)識(shí)到遵從社會(huì)規(guī)范的意義。
由于現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女,不少孩子都是家中的“小太陽(yáng)”,孩子平時(shí)在家里處于較封閉狀態(tài),與同齡人的交往少,因此他們有較強(qiáng)的自我中心傾向,對(duì)家庭有較強(qiáng)的依賴心理。上學(xué)后,學(xué)校代替家成了他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所,但他們還不習(xí)慣在這生活,也不熟悉這個(gè)社會(huì)中的種種規(guī)則。同時(shí),由于這個(gè)年齡段的兒童體內(nèi)新陳代謝過(guò)程比較旺盛,精力比較充沛、活潑好動(dòng),充滿朝氣,特別喜歡在體育活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽以顯示自己的力量,但他們的認(rèn)識(shí)能力和自控能力還比較低,往往不知將多余的精力用到什么地方,以此常常會(huì)做出一些出人意料甚至觸犯“規(guī)范”的事。教師通過(guò)體育課堂這一主渠道,創(chuàng)建機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。
一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。在教學(xué)初期,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)小朋友被推倒、相互打架、罵人等不良行為。教師可以讓孩子站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度進(jìn)行換位思考,讓他們懂得什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,什么是該做的,什么是不該做的。其實(shí),吵架也是孩子成長(zhǎng)中的“必修課”。記得有一次,我讓學(xué)生按友伴型分組進(jìn)行練習(xí),這時(shí)班上的“小調(diào)皮”小建沒(méi)有一個(gè)人愿意與他一起練習(xí),他當(dāng)時(shí)也很尷尬,不知所措地站在原地。“老師跟你一起練習(xí)好嗎?”我走過(guò)去輕輕地跟他說(shuō),他驚喜地直點(diǎn)頭。下課了,我特意把他留下?!靶〗ǎ闫鋵?shí)很可愛(ài),但是有一個(gè)壞習(xí)慣,喜歡捉弄?jiǎng)e人或把玩笑開(kāi)過(guò)頭了。你看,今天小朋友都不愿和你做朋友了,這樣你不是很孤單、很寂寞了嗎?”小建慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后的課中我也多次提醒他。一個(gè)學(xué)期下來(lái),他改了自己的“毛病”,還被小朋友們推選為體育委員。在教學(xué)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我推薦等手段,可以不斷提高兒童的自我意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)他對(duì)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要給出一定的時(shí)間,讓學(xué)生去進(jìn)行嘗試練習(xí)、改進(jìn)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣以及思考、討論等活動(dòng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,教學(xué)手段單一,形式單板,不論學(xué)生“吃得飽”還是“吃不了”都實(shí)行“一刀切”,致使有些學(xué)生精神負(fù)擔(dān)過(guò)重,心情受到壓抑,個(gè)性發(fā)展受到阻礙,潛在能力不能發(fā)揮,缺乏獨(dú)立自主性。所以,在教學(xué)中筆者倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué),講究個(gè)性化和多樣化,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)自練的能力,以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。在我所教的班級(jí)中有好幾個(gè)肥胖孩子,所以在好多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中他們都是處于劣勢(shì)的,如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,肯定會(huì)挫傷他們的積極性,甚至傷了他們的自尊心。在練習(xí)中我經(jīng)常降低要求,而且形成這個(gè)氛圍,讓其他同學(xué)也這樣看待他們,對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都讓其他小朋友給予鼓勵(lì)。
兒童世界是一個(gè)通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)表達(dá)情緒的世界,游戲常常給人快樂(lè)的情緒體驗(yàn),兒童在游戲中使用道具來(lái)表現(xiàn)各種角色和經(jīng)歷。在經(jīng)歷各種感情的歷程中,他們控制著內(nèi)容,角色和結(jié)果。通過(guò)扮演各種角色,兒童有機(jī)會(huì)打破現(xiàn)實(shí)中束縛他們的各種限制,體驗(yàn)到更大的快感、控制感,并提高對(duì)情緒的意識(shí)以及他人和事物的敏感性。
案例:游戲“捕魚”。游戲在一塊圓形場(chǎng)地上進(jìn)行,此場(chǎng)地代表池塘,學(xué)生分散在池塘內(nèi),代表魚兒。教師手拿魚網(wǎng)捕魚,若被魚網(wǎng)套住就視為被捕到,將被安置在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)。游戲時(shí),教師在音樂(lè)聲中指繪故事:“哈哈……魚兒們,你們已長(zhǎng)成大魚了,今天老夫要捕一些到魚市上去賣了……”
教師通過(guò)場(chǎng)地的布置,語(yǔ)言的指繪,音樂(lè)的渲染,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間,學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的控制,調(diào)整自己的情緒,對(duì)兒童自控的發(fā)展起到非常好的促進(jìn)作用。
一個(gè)有頑強(qiáng)毅力的人在受到挫折時(shí)不會(huì)垂頭喪氣,在成功時(shí)不是趾高氣揚(yáng),在沖動(dòng)時(shí)不會(huì)橫沖直撞。比如,一個(gè)小朋友在“運(yùn)球比賽”中不小心摔倒了,很疼,但是他為了全組的榮譽(yù),毫不猶豫地爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn),一直堅(jiān)持到底,表現(xiàn)了較好的自控能力和頑強(qiáng)的毅力。在課堂上,我的學(xué)生如果摔倒了,他(她)會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。其實(shí)在剛接手這個(gè)班的時(shí)候他們一咕嚕地趴起來(lái),并不是這樣的,記得我上第一次課的時(shí)候,有四個(gè)小朋友哭了,一個(gè)被踩了一下,一個(gè)被推疼了……我上課的時(shí)間都變成哄他們了。在以后的課中,我也根據(jù)情況處理這些事情,一方面,我對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的孩子給予表?yè)P(yáng);另一方面,我對(duì)那些“嬌小孩”進(jìn)行冷處理,用眼神鼓勵(lì)他們,你應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)。
自控行為的多次重復(fù),能形成良好的習(xí)慣,從而降低自控行為引起的緊張感,使自控行為容易完成和保持。俗話說(shuō):“坐有坐相,站有站相”,正確的身體姿勢(shì)將為他們健康地成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中努力去形成正確的身體姿勢(shì)就形成了良好的行為習(xí)慣。體育課堂為兒童提供了一個(gè)有利的良性的社會(huì)互動(dòng)環(huán)境,使兒童在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,學(xué)會(huì)站在他人角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)建立和維護(hù)秩序,學(xué)會(huì)等待、輪流、合作、自律等社會(huì)技能,提高了兒童的自控能力,從而使其主動(dòng)地調(diào)控自我,使自身行為符合社會(huì)規(guī)范要求,更能融入到集體和社會(huì)生活之中。