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        淺談幼兒獨立性格的培養(yǎng)

        2015-08-15 00:51:35馬瓊娥
        中國校外教育 2015年6期
        關(guān)鍵詞:午休機會性格

        ◆馬瓊娥

        (云南省宣威市幼兒園)

        獨立性,是指不依靠他人,自覺地、有目的地獨自進行認知或行動的一種個性品質(zhì)。

        一個獨立性強、充滿自信的孩子總是樂觀進取的,他隨時隨地都能積極主動地學習新事物,并勇于面對新的挑戰(zhàn)。而一個缺乏獨立的孩子,則凡事退縮、畏怯、依賴心強,不敢主動參與學習。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),一般孩子從五六歲開始就想“擺脫”對父母的依賴,希望能做個“獨立自主”的孩子,凡事都要求父母讓他們自己來做以“測試”自己的能力。因此,在幼兒園的一日生活各個環(huán)節(jié)中,我充分為孩子提供一些“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會,在以孩子為主體,教師為主導的活動實踐中培養(yǎng)幼兒的獨立性格。

        一、幼兒的早操活動

        幼兒從8 點入園,經(jīng)過醫(yī)護人員的晨檢后,到吃早點還有半小時間的早操時間,我輪流請出帶操的“小教師”,帶領(lǐng)大家做操,還做一些音樂模仿動作,這樣既給孩子提供了“自我表現(xiàn)”的機會,也激發(fā)了幼兒積極主動的學習興趣。

        二、早點和午餐活動

        幼兒已有一定的獨立能力和自理能力,幼兒進餐時,我讓幼兒輪流當值日生,值日生的右臂上戴有小紅袖套,協(xié)助教師給小朋友分發(fā)筷子和端著飯菜。飯后幫助教師擦桌子、放小椅子、帶領(lǐng)弱小幼兒擺放好碗筷,由于值日生要戴著有光榮標志的小袖套,幼兒都想爭當值日生為別人服務(wù),以助人為樂,做自己力所能及的事。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的獨立性格,又給幼兒提供了“自我發(fā)展”的機會。

        三、午休活動

        午飯后,離午休還有一個小時的活動時間,除了飯前便后獨立地洗手、入廁而外,我?guī)ьI(lǐng)幼兒到場地上玩游戲。首先,做分散游戲(也叫自由游戲),就是由孩子自由地三三兩兩或更多人自愿組合,玩些共同想玩的游戲,大部分幼兒喜歡玩早已熟悉的《炒黃豆》《翻餅》《花兒朵朵》《拉個圓圈走走》的游戲,教師參與到任意一組幼兒的游戲之中,由于是孩子“自導自演”,所以有的孩子在原來游戲的基礎(chǔ)上稍有創(chuàng)新。其次,是集中游戲。以幼兒為主體、教師為主導,讓幼兒輪流當主角玩角色游戲,在游戲中,讓幼兒充分表現(xiàn)自我,自由發(fā)揮,在自由玩樂的天地中展現(xiàn)自我,如玩《老貓睡覺醒不了》的角色游戲,讓幼兒輪流扮老貓,其他幼兒扮小貓。老貓和和小貓均可在原來的玩法上有點創(chuàng)新,這給幼兒提供了獨立思考和獨立創(chuàng)新的機會。到午休室午睡,睡前讓幼兒獨立、有順序地脫下鞋子、襪子、褲子和衣服,折疊擺放整齊,自己拉蓋被子。起床后讓幼兒獨立有序地穿上衣服、褲子、襪子、鞋子,整理好被子方可離開午休室。在這些以孩子為主體的活動中,有的孩子由于在家里有父母幫助穿脫,形成了依賴心理,在午休室看到大家都自己動手穿脫,也想“獨立自主”地自己穿脫衣褲鞋襪,但又“心有余而力不足”,不是扣子扣錯位,就是褲子穿得東歪西扭,性子急的幼兒還邊哭邊做穿脫動作,這時,我便走過去笑著小聲對他說:“別急,慢慢來,相信你一定能穿(脫)好。”果然,在老師的語言指導和適當?shù)氖痉断拢?jīng)過努力,該幼兒終于成功了,這時的孩子臉上露出了自豪的笑容,高興地說:“老師,我會穿(脫)了?!痹谡泶蹭伒倪^程中,能力稍差的幼兒往往處于等待之中,希望老師來幫助他折疊。這時,我就發(fā)動會整理的“小老師”協(xié)助我去教他們學習折疊被子,拉好床單和擺放小枕頭。孩子學習的榜樣“小老師”,他們學得很快,再加之我加強說教,讓幼兒充分去嘗試,不包辦代替,我班幼兒幾乎都能獨立地穿脫衣褲襪和整理床鋪了。在長期的反復(fù)訓練中,幼兒穿脫衣褲鞋襪、整理床鋪起來越熟練,并形成了習慣,這更加培養(yǎng)了幼兒的獨立性格。

        四、課間活動

        午休后,幼兒獨立入廁、洗手,吃過午點后,還有半小時左右的自由活動時間,幼兒可以根據(jù)自己的需要在圖書角選看圖書;在玩具角玩玩具、在美工區(qū)畫畫;在音樂舞蹈區(qū)放著錄音自行表演、舞蹈;在自然角觀看動植物。教師在孩子在周圍觀察記錄幼兒的活動情況,了解幼兒的興趣愛好。時間差不多時,聽到教師的鈴鼓聲,孩子要把自己玩過的東西物歸原處,擺放整齊,值日生和教師督促檢查、指導。這些活動剛開始時,總會有幼兒不能物歸原處,亂七八糟的堆放在一起就跑到坐位上;有的能物歸原處,但不會擺放整齊。通過我長期的教導,給他們講有關(guān)故事,并日復(fù)一日地引導和提醒,這種自己能做的事自己完成的習慣才逐漸建立起來。同時,也逐漸培養(yǎng)了孩子的獨立性格。

        五、與家長交流

        在幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中,我不但為幼兒提供一些良好的“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會,還隨時隨地利用接送時間,了解幼兒在家情況,如孩子在家是否凡事由父母包辦代替,喂孩子吃飯,經(jīng)常幫孩子穿脫衣褲鞋襪,幫助孩子收拾玩具、圖書,孩子在家里會幫助干點什么家務(wù)勞動,等等。通過了解,確實有些性急的家長,為了節(jié)省時間和提高效率,凡事“一手包辦”。對這樣做的家長,我讓他(她)知道這樣做會剝奪孩子學習自主的機會,會導致孩子形成依賴心理,沒有獨立性,也會沒有責任感。因此,在與家長交流的過程中,建議家長在家讓離子干些力所能及的事情,如幫助父母端碗、擦桌子、收拾自己的圖書、玩具,等等。與幼兒園配合,在園在家都給孩子有“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會,以便更好地培養(yǎng)幼兒的獨立性格。

        總之,在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中,通過多年的實踐,我長期地為幼兒提供“自我表現(xiàn)和自我發(fā)展”的機會,以幼兒為主導,教師為主體,在各種游戲活動中使孩子逐漸“獨立成長”,從而形成幼兒獨立的性格,使幼兒充滿學習新事物的興趣,以便孩子今后在不斷進步和發(fā)展的社會中勇于面對新的挑戰(zhàn)。

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