◆楊羽申
(吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校)
隨著素質(zhì)教育的不斷推進,在課堂上,如何充分利用有限的課堂時間,發(fā)揮課堂教學的有效性,把課堂搞活,改變過去的傳統(tǒng)教學方式,提高學生的學習質(zhì)量是每個教育工作者都要認真思考的問題。小學語文教學不同于中學教學,因為小學生正處在啟蒙階段,身心發(fā)育、思想認識都不是很成熟,所以在教學過程中,一味的“填鴨式”教學方法經(jīng)實驗證明已不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展,在實踐教學過程中,以素質(zhì)教育為目標,要讓學生成為學習的主體,積極參與到課堂教學中,增加學習興趣,開展情景教學,使學生在情景想象、互動娛樂、歡快積極的氛圍中完成學習過程,這就要求教師在教學過程中進行一些策略設定,以提高教學的有效性。
課堂上要想發(fā)揮學生的積極性,主要的一點是引起學生濃厚的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生學習興趣上來了,才會主動、自覺地進行學習探索,才能積極參與到學習中來,這樣在課堂上的教學質(zhì)量就會很好,學習效率也會大大提高。小學生正處在求知欲旺盛的時期,對于外界事物都十分好奇,對于未知的東西都有一種探究的心理,興趣很容易調(diào)動起來??梢栽诮虒W中有意識地進行學生興趣的調(diào)動。
在講課之前,根據(jù)課程的內(nèi)容進行精心設計,科學規(guī)劃整個課堂的進程,把課堂變成向科學知識探索的一種活動,可以設下謎局,讓學生進行思考,啟發(fā)思維,也可以略帶神秘,增加些神秘元素,勾起學生的好奇心,引發(fā)學生的探究。由問題開始,然后一環(huán)扣一環(huán)的進行深入探究。比如講春天,可以向?qū)W生提問,在春天里大家都會看到哪些事物,這些事物都有什么特點,然后再針對不同事物的變化進行展開。這樣在興趣的引導下,使學生自覺、主動,學起來也會輕松自如、興趣盎然。引趣的方式有多種,可以“設疑”,可以用“謎語”“懸念”“故事”“小品”等進行開端。
在小學階段,學生都有爭強好勝的心理,教師可以充分利用這種心理,應用到課堂學習上,通過競爭引發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性。在學生識字方面,可以比一比誰認的多,認得快,記得準;在課文背誦方面,比一比誰背得好,準確無誤;在朗讀方面比一比看誰讀得有感情,發(fā)音標準,讀得順暢??梢允且粚ξ宓谋容^,也可以組成小組互相之間比一比。
對新事物都有種探究的心理,不只是學生,大人對新鮮事物都想弄個明白,看個究竟,這是人的普遍心理,而小學生階段正是對新事物最感興趣的時候,好奇心強,求知欲旺盛,所以小學語文教學,可以充分利用這樣的心理特點,在課堂教學上采取刻意求新的辦法,激發(fā)學生的學習興趣。要抓住學的心理特點,盡可能在每堂語文課上都有新東西出現(xiàn),在學生面前展示一個燦爛的知識新天地,教學方法新,互動形式新,知識點新,使學生在學習過程中始終感到新意存在,這樣才能興趣濃厚。
通過生活的實際例子,引入到課堂之中,學生在學習的時候會有直觀的體驗,這需要教師要認真仔細的觀察生活、體驗生活,然后把生活中的實際聯(lián)系到課堂之中,才能做到有機結(jié)合,講解起來才不會生硬。有時還需要臨時的課堂發(fā)揮,比如在講課時都會遇到外面天氣的變化,相對會伴有一些響動,這些因素對于好知的小學業(yè)來講,都是一種影響,會分散其上課的注意力,但如果加以引導,這些情況就會轉(zhuǎn)化為課堂的情景教學。如果遇到外面大雨的情況,學生肯定會向外看,如果強制約束,學生的思路也不在課堂上,這時可以讓學生都站起來,索性讓其看個三五分鐘下雨的情況,然后提出問題,讓學生說出描寫雨景的詞語或句子。這樣通過生活實際場景,轉(zhuǎn)移到教學上,既使學生的好奇心理得到了滿足,又激起了他的表達欲望,口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
隨著教育模式及教育目標的改變,現(xiàn)在教學的目的更強調(diào)學生的自主學習,學生學習過程中不僅是知識的學習,更主要的是學習方法和學習習慣的學習,變學生為學習主體,學會自己教自己,自己發(fā)展自己,通過教師的幫助,使學生達到會獨立思考,獨立解決問題,所以在課堂教學中,由原來的教師講解為主體轉(zhuǎn)向以學生自主學習為中心轉(zhuǎn)變。在課堂上,學生是課堂學習的主人,主動參與學習、主動實踐,教師起輔助作用,在學生學習的路上提供幫助。
教師要從講臺上走下來,融入到學生中去,和學生成為良師益友,和學生間縮短距離感,親近學生。在課堂講授時,用真情實感創(chuàng)設課堂情景,使學生有種強烈的主要意識,首先指明學生要學習的內(nèi)容,然后明確學習的目標,這樣學生心中知道自己要做什么了,變“要我這樣學”為“我要這樣學”,就會努力為實現(xiàn)目標而積極主動,參與意識會越來越強。
實踐出真知,學生成為主體,就要使學生真正解放,要把學生從教師的指定框架中拉出來,不能用考試、作業(yè)等把學生壓死。要把課堂重新組織,體現(xiàn)課堂的活力,活而不亂,一切要在有序下進行,讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化成自己的東西,然后通過說、寫、畫、演、做等實踐,更加深入的理解消化所說的知識。通過實踐所學的東西才會理解深刻,記得牢,記得準。
非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學中,非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。特別小學階段,如果能充分利用非智力因素來對課堂進行激活,對于小學語文教學有效性的提高將是事半功倍的??梢酝ㄟ^妙用肯定和獎勵的評價方法,也可以妙用競爭方法及妙用情感因素來激發(fā)課堂氣氛,在此過程中教師要真誠地愛每一個學生,讓學生在班集體中彼此尊重、共享快樂,從而真正滿足主體的最大需要。
課堂教學是一門藝術(shù),在有限的時間里,不僅要完成教授知識的任務,而且還要起到育人的效果,特別是對于小學生來講,對于語文的學習,將會直接影響到以后對其他學科的學習。學習效果的好壞,是受多方面因素影響的,比如教師的教的方面,學習自身的狀態(tài),教材的編寫,課堂的氛圍等,都直接或間接決定了課堂教學的效果。如何提高課堂教學的有效性,作為小學語文教師,必須在實踐過程中,不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié),運用一些策略,不斷完善,不斷創(chuàng)新,努力改善課堂教學的質(zhì)量,提高學生的學習效果。
[1]中小學教師繼續(xù)教育教材.2003.
[2]阮望興,朱建人.教學改革與創(chuàng)新.
[3]劉鳳梧.人民教師手冊.浙江教育出版社.