◆武永萍
(河北省張家口市下花園中學(xué))
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生創(chuàng)新思維的提高與課堂教學(xué)質(zhì)量提高是相輔相成不可分割的整體。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際,探討初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。
傳統(tǒng)以應(yīng)試為核心的應(yīng)試教育,課堂上往往更多地體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生像是被動(dòng)的鴨子,被外力塞進(jìn)食物,這樣就極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,制約了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力?,F(xiàn)代以能力教育為核心的素質(zhì)教育,課堂上要更多體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生展開想象的翅膀,積極參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過程,求知欲被充分的調(diào)動(dòng)起來,創(chuàng)造性思維獲得了更大的發(fā)展空間,創(chuàng)造性能力也會(huì)得到一定提高。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手,學(xué)會(huì)留白,學(xué)會(huì)給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間,并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)人愛好、性格和人格,以平等寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們勇敢地成為學(xué)習(xí)的主人,建立起新型的師生關(guān)系,從而形成一種寬容和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍下,學(xué)生才能保持舒暢的心情,充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力和想象力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣,才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。比如,在課堂教學(xué)中,教師可以將數(shù)學(xué)生活化,也就是將數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與生活實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的,從而激起學(xué)習(xí)的興趣。在日常生活中,許多問題需要依靠數(shù)學(xué)方法來解決,大到工程預(yù)算、設(shè)計(jì)制造、土地丈量,小到物品買賣、家居理財(cái)?shù)榷茧x不開數(shù)學(xué)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,也是啟迪學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。良好的問題情境,可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生質(zhì)疑猜想,調(diào)動(dòng)好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些老師經(jīng)常用“好不好”“是不是”來詢問學(xué)生,得到答復(fù)經(jīng)常是“好”“對(duì)”,殊不知這樣的問題根本不具有思考價(jià)值,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有任何意義。筆者認(rèn)為,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅要設(shè)置實(shí)時(shí)性的問題和理解性的問題,同時(shí)還要設(shè)置一些開放性的問題。由于開放性的問題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,因此更容易培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。只有將學(xué)生置身于解決問題的情境中,才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的大幅提高。當(dāng)前,數(shù)學(xué)學(xué)科提倡進(jìn)行問題式教學(xué),也就是以數(shù)學(xué)問題為中心,由問題引入知識(shí),再由知識(shí)產(chǎn)生問題,通過進(jìn)一步解決問題來產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn),或者引起對(duì)前面問題的質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)“螺旋遞進(jìn)式”的問題模式。這種課堂設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神十分有效。
所謂數(shù)學(xué)思想,就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn),它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用,帶有普遍的指導(dǎo)意義,是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,這種思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面,是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,形成具有創(chuàng)造性思維方式的橋梁。學(xué)生只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想,才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,才能從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)能力。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。從教育的角度來看,數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要,這是因?yàn)?數(shù)學(xué)知識(shí)是定型的、靜態(tài)的,而思想方法則是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的,知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,思想方法的掌握是永久的,知識(shí)只能使學(xué)生受益于一時(shí),思想方法將使學(xué)生受益于終生。增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更為重要,數(shù)學(xué)思想的掌握對(duì)任何實(shí)際問題的解決都是有利的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想多種多樣,在初中階段常見的主要有轉(zhuǎn)化的思想,數(shù)形結(jié)合的方法,分類討論的思想,函數(shù)與方程的思想。通過數(shù)學(xué)思想的不斷培養(yǎng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并形成數(shù)學(xué)方法意義重大。
正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,少走彎路,使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識(shí),從而避免枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海中的遨游,而是要掌握規(guī)律,理解知識(shí),形成能力,這就要求教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的規(guī)律,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解,通過課上的認(rèn)真聽講,課下的復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,自習(xí)課的不懂就問,討論研究,逐步將知識(shí)融會(huì)貫通,形成自己的能力。在教學(xué)中,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法,就等于給了學(xué)生開啟知識(shí)之門的鑰匙,學(xué)生會(huì)在正確方法的指導(dǎo)下,邁向成功之門。這樣,學(xué)生的興趣才會(huì)持久保持,思維才能創(chuàng)新。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生形成歸納的好習(xí)慣,每節(jié)課、第一部分讓學(xué)生小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,集中思維使學(xué)生更快靈活地掌握各種知識(shí),將他們概括、提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),促進(jìn)教育模式的改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是當(dāng)前廣大教育工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)是抽象的,但我們可以利用電腦、投影或動(dòng)畫等多媒體手段將抽象的概念,以視覺形式展示在學(xué)生的面前,既科學(xué)又直觀,既生動(dòng)又有吸引力,可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生插上想象的翅膀,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺、聽覺多方面全方位的刺激,更使學(xué)生身臨其境,感從身受,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生,對(duì)本節(jié)的教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段,以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的效果。