◆李東旭

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中)

初中基本上是學生的整個少年時代，這個時期是學生人生的關鍵時期，人生觀、世界觀、價值觀基本上是在這個時期慢慢建立起來的。歷史匯聚了中華幾千年的精髓，引領初中學生形成正確的價值觀是非常重要的。但是，由于社會背景的原因，大多數(shù)學校都不太把歷史當回事，大家都把它當成副科來對待，這造成了初中歷史教學奇怪的現(xiàn)狀。下面就初中歷史教學中出現(xiàn)的問題進行剖析，并在之后提出自己解決問題的辦法。

一、初中歷史教學中出現(xiàn)的問題

1.不重視歷史的教學工作

歷史在初中教學中占得比例并不大，這是因為我們中學升高中的升學考試中，歷史所占的比重非常小或者不參加升學考試，這就導致很多初中院校為了提升自己學校的升學率，把歷史當成副科來看待，將其應有的課時轉(zhuǎn)嫁到其他科目上去。這樣怎么能使中學時代的孩子們學習到我們中華五千年的的文明呢，歷史也是培養(yǎng)一個人的人生觀、價值觀的好教材。

2.歷史的學習與學生的生活沒有實際聯(lián)系

歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情，那過去的事情與我們學生所處的時代是不一樣的，這就需要我們的學生憑空去想象歷史上那個時代的生活習慣、那個人等。這樣的現(xiàn)狀，使學生在歷史的學習中缺失興趣，需要教師們的引導性教學?，F(xiàn)如今的學生在學習歷史時，只會死記硬背，不能把歷史的學習做深入的思考，不能從歷史的成敗中學到什么，讓學生無法把學到的歷史與實際的生活結(jié)合到一起，最終導致學生厭煩學習歷史。

3.歷史教學的單一性

現(xiàn)如今，多媒體教學已經(jīng)運用到教學的過程中，但是長久以來教師的教學習慣一時半會無法改變。現(xiàn)在，大多數(shù)初中教師還沉浸在教學中，把教師當做教學的主體，一直以“灌注式”的教學方式在課堂上教學，就是老師根據(jù)歷史教材講什么，學生們就要死記硬背那些內(nèi)容。這樣單一的教學方法，使學生與教師之間缺乏課堂互動，讓歷史在學生的腦袋里更加空洞，學生也失去了去進一步探究的興趣。

二、對應的解決方案

1.建立正確的歷史教學思想

歷史是一個國家重要的組成部分，歷史是我們中華五千年的精髓所在。古人都說“以史為鑒，以史明志”，再加上中學時代是我們青少年形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，學習歷史有助于增強青少年的民族自豪感與自信心。歷史在學生的青少年時代是一定要學習的，所以我們的學校應該重視歷史教學，我們不是為了升學考試教學生，我們是為了培育祖國的下一代。教育部門也要改變一些升學考試歷史所占的比重，改變歷史在初中教學工作中的尷尬地位。

2.在教學中聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

在以往的歷史教學中，我們的教師只傾注于書本知識的教授，教給學生的都是一些死的沒有什么新鮮感的“老古董”，讓歷史教學與學習脫離了實際的生活，這會直接造成學生不喜歡學習歷史。我們的教師要盡量地從生活中找尋一些與歷史相關的事件，如講到抗日戰(zhàn)爭時，可以讓學生們積極發(fā)言，說說自己的祖父母有沒有去參加這場戰(zhàn)爭，讓孩子們在父輩中尋找到學習歷史的靈感。我們要整合一切生活中的資源與歷史教學相結(jié)合，讓學生們在一個“熟悉”的環(huán)境下學習歷史。

3.改變歷史教學的單一性

在課堂上，教師教學生背的時代早應該結(jié)束了。隨著時代的發(fā)展，學校大多數(shù)都配備了現(xiàn)代化的多媒體教學，我們的初中歷史教學工作也應該轉(zhuǎn)變以前的那種單一的教學方式了。在課堂教學工作中，我們要多尋找與之相關的視頻、圖片、文字故事等展示到學生面前。在課下，我們可以進行小組討論，讓孩子們積極踴躍的發(fā)言。平時可以組織一下實踐活動，帶學生們參加一些歷史遺留建筑。放假期間，鼓勵有條件的家庭帶孩子去出去旅游，讓孩子多見識一些書本上的歷史文化名城，讓孩子切身去感受我們這個民族的歷史文明，去體會我們國家經(jīng)歷的滄桑與文明，從而激發(fā)其學習的興趣。

由上述的論述可以看出，初中歷史教學工作的問題有教育制度的不到之處，也有學校教育資源的分配不到之處，還有教師教學方式的問題等。為此，我們要讓學生學好初中歷史，一方面，要轉(zhuǎn)變歷史教學的尷尬現(xiàn)狀;另一方面，也要從我們的教學方式入手。我們的教師要認真聯(lián)系實際，走近學生，提高學生的學習興趣。歷史是一門人文知識學科，它在教導學生形成良好的人文素養(yǎng)方面有著其他學科無法替代的作用。為此，我們的學校一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，抓好初中歷史教學工作。

［1］朱國忠.教師的“假性成長”與問題意識的丟失［J］.中國教師，2006，(01).

［2］李其斌.高中歷史“問題教學”模式的提出和實踐［J］.基礎教育研究，2005，(10).

［3］許中華.歷史教學中課堂提問策略瑣談［J］.教育科學研究，2005，(07).