◆張宏梅 崔佰吉 時(shí)念秋

(吉林醫(yī)藥學(xué)院)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課教育在教學(xué)中的應(yīng)用已廣泛收到關(guān)注。微課有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等資源類型，又是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。根據(jù)藥劑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我院已逐步開展微課教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本文對(duì)藥劑學(xué)的微課課程改革和創(chuàng)新包括微課在內(nèi)容上的選擇、微課的設(shè)計(jì)與制作及實(shí)際開展中所遇到的困境進(jìn)行了分析與思考。

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課廣義上可翻譯為Minicourse(迷你課程)、Microlesson(微型課程)、Microlecture(微課程)等，然而由于歷史原因，其含義已有區(qū)別。我國(guó)由胡鐵生教授首先從教育信息資源發(fā)展的角度提出了微課的概念?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課著重于授課總時(shí)長(zhǎng)較傳統(tǒng)課程短，近年則更加突出了每課時(shí)長(zhǎng)盡量短小，在大學(xué)的授課內(nèi)容上達(dá)不到1 分鐘的簡(jiǎn)短程度，但約10 分鐘的長(zhǎng)度清晰明了的概括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明顯有別于傳統(tǒng)授課時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)以上的做法。

微課有別于傳統(tǒng)視頻的教學(xué)方式，它是一種新型教學(xué)資源和應(yīng)用模式，其主要的優(yōu)點(diǎn)是:(1)主題突出、指向明確;(2)資源多樣、情景真實(shí);(3)短小精悍、使用方便;(4)半結(jié)構(gòu)化、易于擴(kuò)充。微課的創(chuàng)作具有多元性、靈活性和可操作性，簡(jiǎn)單易于實(shí)現(xiàn)，可補(bǔ)充在課堂上授課的一些不足，同時(shí)滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。

二、微課在藥劑學(xué)中的應(yīng)用

1.內(nèi)容的選擇

微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)上的在線教學(xué)視頻，它不僅可以提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)幫助學(xué)生開展自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上至關(guān)重要，要精煉教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來制作微課課程。我們選取藥劑學(xué)教學(xué)大綱中不易理解，但又與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容為制作微課的重點(diǎn)如片劑的制備。片劑是現(xiàn)代藥物制劑應(yīng)用最為廣泛的重要?jiǎng)┬椭?，在教學(xué)中也是講解的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在我們的教學(xué)過程中，片劑制備過程難于理解特別是濕法制粒中的制軟材，我們常認(rèn)為“握之成團(tuán)，觸之即散”作為判斷制備顆粒的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)學(xué)生來說很難體會(huì)。所以在微課的制作過程中，我們將片劑的制備中重點(diǎn)內(nèi)容為二個(gè)部分，即濕顆粒的制備(制軟材、制濕顆粒、干燥)、壓片(片重計(jì)算、壓片過程)。配合顆粒制備和壓片過程的視頻，在5～10 分鐘內(nèi)將所有重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課能滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

2.微課的設(shè)計(jì)和制作

微課的設(shè)計(jì)和制作是微課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。微課的設(shè)計(jì)和制作有別于傳統(tǒng)視頻對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)室等真實(shí)課堂教學(xué)情景的拍攝，這種教學(xué)視頻本身缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理念和策略，視頻表現(xiàn)形式內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出、包含與課堂教學(xué)無關(guān)的信息。但微課的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡(jiǎn)介，還要具有一定的趣味性和藝術(shù)性。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)要按照教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，組織教師和一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家共同確定藥劑學(xué)的知識(shí)點(diǎn)譜系，征求意見后統(tǒng)一歸納總結(jié)并有針對(duì)性的開發(fā)和設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

微課設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式是多樣的，主要包括探究學(xué)習(xí)型、啟發(fā)型、演示型、講授型、自主學(xué)習(xí)型等。藥劑學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，微課的形式以講授型和自主學(xué)習(xí)型為主。

微課的制作以短小精悍的視頻為主要載體，包含圖、文、聲等多種信息為表現(xiàn)形式，在短時(shí)間內(nèi)能呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)。微課的制作過程具體步驟為選擇教學(xué)主題、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、微課內(nèi)容設(shè)計(jì)和修改、微課視頻的制作。下面制作脂質(zhì)體的制備技術(shù)為例，首先，選題的內(nèi)容為脂質(zhì)體的制備技術(shù)，知識(shí)點(diǎn)的選擇包括脂質(zhì)體的定義和結(jié)構(gòu)(以圖片和聲音呈現(xiàn))、脂質(zhì)體材料(以PPT 呈現(xiàn))、兩種常用的制備技術(shù)(以視頻為表現(xiàn)形式)、選擇與我們密切相關(guān)的已上市脂質(zhì)體的品種(以圖片和聲音呈現(xiàn))。其次，在制作微課時(shí)，以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入式進(jìn)入微課來制作視頻，通過修改和后期的剪輯完成微課的制作。最后，上傳至網(wǎng)頁供師生共同使用。

3.微課在教學(xué)中的困境

微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)錄像，但在實(shí)際開發(fā)中微課的制作只是把冗長(zhǎng)的視頻進(jìn)行剪輯縮短教學(xué)實(shí)踐，使得微課的資源主題不鮮明、內(nèi)容不緊湊、特色不突出等缺點(diǎn)，沒能真正體現(xiàn)微課的形象生動(dòng)和其藝術(shù)性。微課不是課堂教學(xué)也不能代替課堂教學(xué)。微課有一定的局限性，在目前來看，微課也只是一種輔助教學(xué)手段，目的是在課后可以為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生提供更多的思維空間;在課下為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)時(shí)環(huán)境，所以我們不能將課堂上的內(nèi)容搬到微課中，否則這種教學(xué)信息化的資源就失去了它本身開發(fā)和創(chuàng)作的意義。

微課仍處在草根化研究，我校還停留在觀念認(rèn)識(shí)層面而在實(shí)踐操作中舉步維艱;缺乏專業(yè)性教師來制作微課，使教師對(duì)微課的理解有偏差，一些教師對(duì)微課的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，使一些教師僅是將課堂的片段通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把微課當(dāng)成是將傳統(tǒng)的課件通過信息技術(shù)處理后的小視頻，使得微課的內(nèi)容主題不明、缺少實(shí)用性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等不足。除此之外，學(xué)生基于資源的自主協(xié)作探究性學(xué)習(xí)方式還遠(yuǎn)未普遍形成，相當(dāng)多學(xué)生甚至還不知道、也沒有時(shí)間、更不愿意使用區(qū)域教育信息資源庫(kù)。以上為現(xiàn)今微課資源開發(fā)中所遇到的問題，這些都有待于我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q，為更好地制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息做好前期調(diào)研和準(zhǔn)備工作。

三、小結(jié)

我國(guó)的教育已開始進(jìn)入到信息化時(shí)代，但在大學(xué)的教學(xué)手段中還是以多媒體教學(xué)為主，并未開展多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。微課的出現(xiàn)，是教育領(lǐng)域的新生事物。制作精品的微型課程任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地努力和創(chuàng)新。

［1］胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)區(qū)［J］.電化教育研究，2011，222(10):61 -65.

［2］胡鐵生，黃曉燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013，217(4):15 -18.

［3］王新國(guó)，秦智偉，張永強(qiáng).高校微課資源建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014，6(06):59 -61.

［4］王繼良.基于微課的課程教學(xué)改革研究［J］.工業(yè)和信息化教育，2015，(04):1 -4.