◆郝曉芳 鄭小麗

(山東省昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué);山東省昌邑市教育教學(xué)研究室)

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師通常都會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，比如教師給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，大部分時(shí)間都是教師在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí);學(xué)生的注意力不集中，經(jīng)常會(huì)有溜號(hào)和走神等現(xiàn)象發(fā)生，難以跟上語(yǔ)文教學(xué)思路;教師思想不夠開(kāi)放和創(chuàng)新，在教學(xué)中影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果;學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還停留在需要人監(jiān)督和督促的階段等。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給語(yǔ)文教師敲響警鐘，教師必須從實(shí)際情況出發(fā)，查找出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更多的幫助。

激勵(lì)教育是一種新型的評(píng)價(jià)手段，有效緩解教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張、尷尬等氛圍，給學(xué)生心理上的滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。新課改后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求語(yǔ)文教師改變教學(xué)思想，不再只是教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);不再只是評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而是要挖掘問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)原因;不再只是關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是要從學(xué)生知識(shí)技能和情感體驗(yàn)等多方面去給予學(xué)生幫助。語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理的運(yùn)用激勵(lì)手段，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中該如何運(yùn)用激勵(lì)手段呢?通過(guò)我的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我作了以下幾個(gè)方面的嘗試和探索。

一、樹(shù)立正確的激勵(lì)觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育為主導(dǎo)

激勵(lì)教育在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用主要是為了保障課堂教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端越來(lái)越多的顯露，這就使得語(yǔ)文教師必須及時(shí)改變教學(xué)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育為主導(dǎo)，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)程度。處于青春期的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，一旦語(yǔ)文課堂枯燥乏味，他們就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，容易上課走神。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。比如教師在講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以先埋下伏筆，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探究，然后由學(xué)生回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答的不對(duì)時(shí)，教師要給予安慰和鼓勵(lì)，告訴他們正確的思維方法。當(dāng)學(xué)生回答的正確時(shí)，要贊美學(xué)生，給他們恰當(dāng)?shù)募?lì)。語(yǔ)文教師正確的應(yīng)用激勵(lì)手段，不僅能夠減輕學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，還能夠鍛煉學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，在遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)很敏銳的去思考問(wèn)題，思路也會(huì)比較開(kāi)擴(kuò)，對(duì)于事物的觀察也會(huì)更加全面，最大程度地鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種激勵(lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)的方式有很多種，并沒(méi)有固定的模式，只要是對(duì)教學(xué)效果有好處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有好處的激勵(lì)手段都是可以運(yùn)用的。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)水平等因素，選擇最適合課堂教學(xué)的激勵(lì)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用到的激勵(lì)手段有比賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)等，不同的激勵(lì)手段在課堂中收到的效果也各不相同，只要教師親身實(shí)踐，才能選出合適的激勵(lì)手段。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是文言文，本身就是很枯燥的，如果學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，很容易迷失在課堂里，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去信心。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文給他們帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)，還能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣。值得注意的是，在激勵(lì)的時(shí)候，語(yǔ)文教師必須根據(jù)課堂以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行激勵(lì)，不能泛泛而談或者信口開(kāi)河，而應(yīng)該是循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)，鍛煉學(xué)生的綜合能力

隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)的推廣，使得語(yǔ)文課堂的面貌煥然一新。語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要想真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，可以在課余時(shí)間組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極踴躍的參加，通過(guò)這樣的形式，鍛煉學(xué)生的意志和能力。比如可以舉辦語(yǔ)文成語(yǔ)競(jìng)賽，語(yǔ)文演講比賽，語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在活動(dòng)開(kāi)始前，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，把握好活動(dòng)的進(jìn)程。在比賽過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服困難，享受到成功的喜悅。而且在組織活動(dòng)過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而塑造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，將語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)二者有機(jī)結(jié)合，做到課程活動(dòng)化和活動(dòng)課堂化，給學(xué)生更多釋放自己天性的空間，回歸生活，給他們更多展示才華的空間。俗話說(shuō):人不激不奮。語(yǔ)文教師要樹(shù)立起民主的教學(xué)思想，給學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、合作的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造激勵(lì)的環(huán)境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，因此語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生能夠重視語(yǔ)文課。語(yǔ)文課堂的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生有很大的影響。一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一個(gè)沉悶枯燥的課堂會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。同樣的道理，不同的課堂環(huán)境要運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如作文寫(xiě)作課，當(dāng)學(xué)生的作文都教給教師以后，教師在批改作文的時(shí)候可以選擇榜樣激勵(lì)法。就是選出班級(jí)內(nèi)作文寫(xiě)的比較好的同學(xué)的作文，當(dāng)作范文在全班進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，能夠提高學(xué)生之間的互助能力，有利于學(xué)生們自己尋找差距，進(jìn)而去創(chuàng)新自己的作文。再比如在語(yǔ)文平時(shí)測(cè)試時(shí)，可以選擇物質(zhì)激勵(lì)法，教師考試前告訴學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)班級(jí)前三名的有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都想通過(guò)優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)得到獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況的不同選擇合適的激勵(lì)手段，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)程度。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要講究方法，正確的激勵(lì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文教師，我們要調(diào)整教學(xué)策略，遵循課程改革的要求，善用不同的激勵(lì)手段，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用發(fā)展的思想去對(duì)待每一名學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造積極愉悅、自主探究的高效學(xué)習(xí)課堂。

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