劉淑艷

(河北省平泉縣三十家子中心小學(xué))

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入信息化形式，信息技術(shù)也逐步滲透進(jìn)入現(xiàn)代教育領(lǐng)域。目前，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者開(kāi)始探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，并且已經(jīng)得到一定的學(xué)術(shù)研究。但這些研究還有待進(jìn)步與發(fā)展，還無(wú)法給予教師相應(yīng)的借鑒?；诖?，本文在此試論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的必要途徑。因此，概念教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

但從實(shí)踐調(diào)查的研究來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的效果。一方面，概念教學(xué)本身具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的理解能力、想象能力和邏輯能力等多方面的綜合能力有一定的要求。同時(shí)，小學(xué)生的生活閱歷較淺，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用生活常識(shí)去理解和掌握數(shù)學(xué)概念，又進(jìn)一步提高了小學(xué)概念數(shù)學(xué)的難度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)相對(duì)抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)概念教學(xué)難以產(chǎn)生興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭倦等負(fù)面情緒。

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了強(qiáng)有力支撐，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)，能夠讓學(xué)生在原本枯燥無(wú)聊的概念教學(xué)中獲得樂(lè)趣，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

以《位置》這一課的教學(xué)為例，教師很難通過(guò)口述讓學(xué)生了解與掌握位置的概念。在信息技術(shù)的支撐下，教師可以在教學(xué)課件中制作相應(yīng)的圖形，可以通過(guò)平移與變換讓學(xué)生感受到位置的變化，在直觀的觀察中對(duì)位置這一抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解與掌握。

二、利用信息技術(shù)打造和諧的教學(xué)氛圍

要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就應(yīng)該突出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和限制，必須要打造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)中感到放松，并引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自由地表達(dá)與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

在課前，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生快速擺脫上一節(jié)課的壓力，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)、給學(xué)生展示優(yōu)美的圖畫，達(dá)到放松學(xué)生心情的目的。

在課中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有活力。例如，在《加減法》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)游戲的過(guò)程中獲得樂(lè)趣并進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)制作多個(gè)氣球，氣球上標(biāo)有不同的數(shù)字。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生靈活組合氣球，要利用三個(gè)氣球進(jìn)行正確的加減法計(jì)算。如果學(xué)生的搭配正確，則可以獲得積累一個(gè)氣球，如果搭配不正確，學(xué)生就沒(méi)有收獲。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為兩組，并對(duì)學(xué)生最終的收獲進(jìn)行評(píng)定，對(duì)輸?shù)粲螒虻膶W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰。

通過(guò)信息技術(shù)，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)也更有趣味，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使課堂更具有活力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到越快，會(huì)使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍變得生動(dòng)趣味。

在這種背景下，學(xué)生的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更積極的思考、更主動(dòng)的參與，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生一題多解

在信息技術(shù)的有力支撐下，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，能夠極大一提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生收集更多種的解題方法，能夠讓學(xué)生在一題多解的過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次和不同的方向進(jìn)行思考、分析與解題。在信息技術(shù)的支撐下，教師能夠獲得教學(xué)資源無(wú)疑更多，極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思考角度。

其次，教師可以通過(guò)信息技術(shù)拓寬學(xué)生交流與討論的渠道。例如，教師可以設(shè)置相應(yīng)的論壇，引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行交流與討論。這就利用了信息技術(shù)的開(kāi)放性與交互性，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行更積極的交流，在思維和意識(shí)的碰撞中獲得更真實(shí)的提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有一定的教學(xué)難點(diǎn)，它需要學(xué)生擁有一定的空間想象能力與邏輯思維能力，而小學(xué)生正好欠缺這樣的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。

以《方向與位置》這一課的教學(xué)為例，學(xué)生難以通過(guò)空間想象能力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以取得有效的成果。在信息技術(shù)的支撐下，教師就可以使用教學(xué)課件給學(xué)生展示直觀生動(dòng)的圖像，就能夠有效規(guī)避學(xué)生空間想象能力不足的問(wèn)題，使學(xué)生能夠更有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

此外，教師還可以利用信息技術(shù)更有效的開(kāi)展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更合適的情境，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活的常識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的負(fù)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示真實(shí)的生活片段，通過(guò)圖片、音像等方式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總地來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了更多的可能，能夠極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

［1］李興山.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，(01).

［2］韋福.利用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.代教研論叢，2014，(09).

［3］耿美芬.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，(31).