張春杰

(吉林省洮南市第二小學(xué))

一、前言

通常而言，小學(xué)階段可謂是針對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。其中，學(xué)生由最基礎(chǔ)的識字、認(rèn)字開始逐步向自主閱讀開始過渡，同時構(gòu)成自我閱讀體系，并有選擇性地獲取相關(guān)信息完成閱讀學(xué)習(xí)，整個過程的重要性不容忽視。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)更為針對地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教授其正確的閱讀方式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，為其日后的學(xué)習(xí)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化交流

在日常閱讀教學(xué)中，教師需運(yùn)用靈活生動的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，充分考慮學(xué)生興趣愛好以及相關(guān)心理特征，盡量選擇學(xué)生感興趣閱讀學(xué)習(xí)材料，不只是局限在課本內(nèi)容中。比如，教師可為學(xué)生提供各種類型文章，通過合適的導(dǎo)讀介紹以后，建議學(xué)生開始自主選擇閱讀。除此之外，教師盡可能提出開放性問題，便于學(xué)生在完成初步閱讀之后可給出自己的看法見解。而后，教師就此正確引導(dǎo)學(xué)生感悟思考，養(yǎng)成積極的思維模式，并精讀作品。激發(fā)學(xué)生主動閱讀能力，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，可謂是強(qiáng)化提高學(xué)生自主閱讀能力最為有效的模式，唯有引導(dǎo)學(xué)生主觀上愿意去閱讀，才能使其形成自身閱讀體系。在教學(xué)活動開展中，教師可將學(xué)生積極引入至閱讀情境中，使其能夠身臨其境地感受作品環(huán)境及內(nèi)容，感同身受作品中所蘊(yùn)含的情感，獲得良好的審美體驗。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生互動，彼此交流切身閱讀體會，完成閱讀心得的互相分項，針對閱讀過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討，將課內(nèi)課外有效結(jié)合起來，開辟第二課堂，提升學(xué)生自主閱讀興趣。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，有效閱讀

在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該針對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使之能夠良好地積累養(yǎng)成做好閱讀筆記、理解生詞意義、掌握詞匯句子等習(xí)慣。學(xué)生唯有養(yǎng)成優(yōu)良閱讀習(xí)慣，方可最終實現(xiàn)良性自主閱讀，并在閱讀進(jìn)程中收獲頗豐。一般來說，語文課程教學(xué)的課外延伸就是閱讀，自主閱讀習(xí)慣的有效養(yǎng)成，在于教會學(xué)生正確的閱讀方法。第一，要求學(xué)生認(rèn)真摘錄并寫出隨感。在小學(xué)生日常課外閱讀中，其通常只注重作品故事情節(jié)，讀過就忘，難以獲得良好的閱讀效果。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時候，需要學(xué)生將優(yōu)美生動的詞句記錄出來，消化吸收后可為自己所用，使得學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生每每完成一部作品或者是一本書的閱讀之后，要求其認(rèn)真寫下真實感受;第二，教會學(xué)生瀏覽及精讀，進(jìn)行讀書的時候應(yīng)該先看封面和書名，而后查閱內(nèi)容提要和目錄，完成上述一系列工作之后開始逐頁閱讀，在閱讀的時候思考，并記錄不懂之處，完成整書或者是整部書閱讀之后理清思緒，考慮不清楚的問題，了解掌握具體內(nèi)容，針對很多經(jīng)典文章，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，使之能夠掌握作品讀法，完成好詞、良句的摘錄，認(rèn)真做好讀書筆記，并鑒賞評價以及背誦作品。

3.優(yōu)化創(chuàng)新，自主閱讀

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄K霍姆林斯基。

“讀一本好書，就如同許多高尚的人在對話?！睍心且粋€個鮮活的人物，一句句樸素而有哲理的話語，引領(lǐng)著孩子們在書香中感悟真諦，蕩滌心靈，逐步成長。在閱讀中活出生命意義，奠定厚實的生命底蘊(yùn)。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自主搜集、組合遷移、優(yōu)化創(chuàng)新。通過閱讀，每個人產(chǎn)生的感受體會是不盡相同的，時而有著共鳴、時而有著思考、時而獲得啟迪、時而引起波動，想要有感而發(fā)，為此，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時，需引導(dǎo)學(xué)生將獲得信息及所產(chǎn)生的思維靈感進(jìn)行加工，跟作者進(jìn)行心靈碰撞對話，進(jìn)入層次更深的交流中。譬如，在閱讀《摯愛親情》的時候，學(xué)生能夠深深感受到親情的偉大，對父母感恩，對親人感恩，使學(xué)生感情激烈，起筆、落筆寫出內(nèi)心情思，使之能夠切身感受父母之愛，心靈受到洗禮。

三、結(jié)語

綜上，作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，閱讀活動的重要性不容忽視，為實現(xiàn)學(xué)生語文能力的優(yōu)化提升必須積極開展各類閱讀活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的自主閱讀興趣，引起學(xué)生探求知識的欲望，拓展其視野，豐富其知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，扎實語文學(xué)習(xí)功底，身心健康成長，潛能充分激發(fā)，綜合素養(yǎng)顯著提升。

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