胡學(xué)文

(魯中中等專業(yè)學(xué)校，魯中高級技工學(xué)校)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)知課堂教學(xué)教材

由于我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的限制，很多地方的中等專業(yè)學(xué)校在開展音樂教學(xué)的時候，還是以教材為版本和依據(jù)，那么教材在教育教學(xué)中的地位和作用就顯而易見了。特別是在課改之后，一線的音樂教學(xué)對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)實際情況的變化和需要，音樂教師必須采取有效的對策，可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教育一線的初中教師在使用教材時，應(yīng)該以中專生為中心，在了解中專生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學(xué)生能更好地了解音樂知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)策略，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

無論是赫爾巴特還是杜威都秉承以學(xué)生的學(xué)為教育的首要，創(chuàng)新教學(xué)方法要圍繞“以學(xué)促教”來進(jìn)行，改變“以教促學(xué)”的現(xiàn)狀。比較典型的例子就是2011 年重慶聚奎初中開始借鑒美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國大陸的音樂中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時間;練習(xí)反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機(jī)會，更能滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。課前:教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15 分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺。課中:學(xué)生在課堂先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。重復(fù)、單一的教學(xué)內(nèi)容難免會讓中專生覺得枯燥乏味，時間一長他們就會自然而然的對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)研究和教育實踐證明:教師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會對學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求初中教師對待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對每一個學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓他們感受到初中音樂老師對他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對于中等專業(yè)學(xué)生來說，他們的行為習(xí)慣一般不夠理想，注意力很難集中，并且集中起來的時間也不長，所以在課堂教學(xué)的過程中，一定要采取有效的方法來吸引他們的興趣。在課堂的開始階段，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，巧妙精彩的設(shè)計課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，使得他們對課堂擁有濃厚的興趣。所謂“興趣是最好的老師”和“良好的開始是成功的一半”，這就要求音樂教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，整合相關(guān)的因素，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生情不自禁地參與到課堂教學(xué)中來。對于課堂導(dǎo)入在形式上要多種多樣，在設(shè)計上要豐富多彩，在內(nèi)容上要緊扣教材，主要是以激趣為主。

五、巧用學(xué)生的思考和質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，即使教師之前有教學(xué)設(shè)計，每一個教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。但是在課堂上作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻常常會讓教師感到出其不意。特別是對于低段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更會遇到各種各樣的突發(fā)情況。由于中等專業(yè)音樂生想象力最為豐富，而且對任何新鮮的事物都會充滿好奇，所以在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)部分學(xué)生問出，或者是表現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計之外的新問題。對于這些問題，教師不僅不應(yīng)該壓制，相反的還應(yīng)該對其合理利用。這樣做，一方面是學(xué)生主體地位得到保證的體現(xiàn)，另一方面也可以鼓勵學(xué)生大膽的提問，增強(qiáng)課堂民主的同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

六、使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

中專生對于不感興趣的問題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動畫、聲音等優(yōu)勢，全方位地給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的中專音樂課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。就拿中專音樂課堂中的音樂欣賞課來說吧，過去由于教學(xué)技術(shù)的滯后性，對于一些音樂欣賞課來說，很多的教師都是通過編故事、畫板畫、直接講授等方式來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，但是這些枯燥乏味的詮釋根本提不起學(xué)生的興趣，很多的中專生對音樂欣賞課都是冷淡忽視，或者是在而不聽，視而不見。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就改變了這一現(xiàn)狀，老師可以通過多媒體實現(xiàn)可視化教學(xué)和直觀教學(xué)，通過專題片的播放，大師的講解，名人名家的專訪，音樂作品的解讀等來開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《梁?！酚⑴_抗婚這一橋段的鑒賞時，先由大提琴演奏出旋律下行的封建勢力主題，然后播放影片《梁?！废鄳?yīng)的視頻選段，學(xué)生在聽與看的同時自然就可以理解樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容，祝英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放視頻選段。通過多種知識詮釋方式的刺激，學(xué)生對知識的理解就會更加深刻，由此可見多媒體的使用確實為中專音樂教學(xué)注入了新鮮的血液，提升了教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉榮榮.淺談如何提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量［J］.學(xué)周刊，2011，(21).

［2］黃立星.論如何調(diào)動音樂課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013，(02).

［3］楊濟(jì)芳.實施愉悅教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，(04).

［4］馬柯.淺析如何提高鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量［J］.音樂時空，2014，(07).