◆李茂業(yè)

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué))

當(dāng)今的基礎(chǔ)素質(zhì)教育是堅持貫徹“以人為本”的理念，關(guān)心愛護每一位小學(xué)生的全面發(fā)展，但是在農(nóng)村小學(xué)中，有一種現(xiàn)象普遍存在，由于數(shù)學(xué)較強的科學(xué)性和邏輯性，有一部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥，他們在不知不覺中成為了數(shù)學(xué)后進生。這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生自身未來的發(fā)展，同時阻礙了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)后進生問題相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略已經(jīng)迫在眉睫。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生問題的成因分析

由于造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的原因是多方面的，下面從后進生的自身原因，家庭環(huán)境原因、學(xué)校環(huán)境原因和社會環(huán)境原因多個方面進行了分析。

1.1 學(xué)生自身方面的原因

針對學(xué)生自身方面的原因，可以歸結(jié)為以下幾個因素:第一，沒有養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力，由于數(shù)學(xué)本身存在的科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)密性，如果無法形成好的數(shù)學(xué)思維能力，那么學(xué)習(xí)只會感覺吃力，時間久了自然會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。第二，小學(xué)生年齡偏小，比較貪玩，缺乏一定的自控能力，這容易造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間過少，由于數(shù)學(xué)的邏輯性，這樣逐漸會使學(xué)生感到越來越難，最后就不愿去學(xué)習(xí)了。

1.2 家庭環(huán)境原因

家庭環(huán)境對學(xué)生的影響也是多方面的。第一，父母由于工作比較忙，對孩子的學(xué)習(xí)督促比較少。很多父母都忙于工作、生意，完全沒有時間來管教孩子，對孩子的學(xué)習(xí)更是不管不問，由于孩子年齡比較小，自控能力比較差，容易造成厭學(xué)。第二，很多家庭觀念落后，不支持孩子上學(xué)，認(rèn)為上學(xué)對孩子未來沒什么用。孩子面對相對較難的數(shù)學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，淪落到數(shù)學(xué)后進生的行列，更有甚者，早早的退學(xué)了。第三，很多家庭條件較好，對孩子過于溺愛，在學(xué)習(xí)上不舍得讓孩子吃苦，最終使孩子淪落到后進生的行列中去。

1.3 學(xué)校環(huán)境原因

學(xué)校方面的各種因素在該問題中也是不能忽視的。首先，學(xué)校教育方面，由于我國不同地區(qū)貧富還是有一定的差距，很多地區(qū)的辦學(xué)條件比較差，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備比較簡陋，教師的整體素質(zhì)也是參差不齊，這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響。其次，很多學(xué)校都存在一個普遍的現(xiàn)象，老師對優(yōu)等生關(guān)注的比較多，對后進生關(guān)注的比較少，后進生受到冷落。整個的教學(xué)環(huán)境使后進生更難改變自身的窘狀。

1.4 社會環(huán)境原因

社會環(huán)境對后進生的影響是不可忽視的。第一，學(xué)校周圍娛樂場所的存在對后進生影響巨大，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)上收到壓力，又找不到合適的人傾訴時，學(xué)校周圍的娛樂場所成為最好的去處。學(xué)生把精力都放在玩上，在學(xué)習(xí)上自然會逐漸的落后。第二，現(xiàn)在社會上很多不良的現(xiàn)象也影響著學(xué)生，例如“拜金主義”“享樂主義”“攀比主義”等。很多學(xué)生比較注重這些，他們放在學(xué)習(xí)上的精力就減少了很多。

2 數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化

2.1 加強對后進生的了解，查找造成的原因

后進生形成的是多方面的原因造成的，有的學(xué)生屬于受家庭的環(huán)境的影響，有的學(xué)生屬于受學(xué)校的影響，針對不同的同學(xué)的問題，真正找到影響他們成為后進生的原因，針對不同的原因找到相應(yīng)的解決對策。對后進生建立檔案，實時記錄他們的表現(xiàn)。針對他們的實時表現(xiàn)實時修改對策。

2.2 改進教學(xué)方式和方法

教學(xué)上，把原來的“一刀切”的教學(xué)方法改為“分層授教”，針對不同層次的學(xué)生，安排不同的教學(xué)計劃，讓學(xué)生都能按照自己的情況適度的去學(xué)習(xí);教學(xué)方法上，由原來的“填鴨式”的教學(xué)模式改為“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂，而不是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在我所在的班級中，有個學(xué)生在開學(xué)上半學(xué)期，數(shù)學(xué)成績很不錯的，但是到了下班學(xué)期，他的成績逐漸開始下滑，經(jīng)過了解得知，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一直是通過背誦，很多知識不理解，但是隨著知識內(nèi)容的增多，他逐漸感到力不從心，成績自然就下滑了。我們教學(xué)組對他進行數(shù)學(xué)方法的正確引導(dǎo)，通過“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，讓他的數(shù)學(xué)成績很快得到了提升，相比之前，他自身也感到輕松許多。

2.3 注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

很多情況下都是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不足導(dǎo)致厭學(xué)，進而成為后進生。在教學(xué)中，可以將課堂搞的生動一點，例如在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組，參加小組間的討論，讓每一位學(xué)生都能參加進來，即提高他們學(xué)習(xí)的興趣，還提高了教學(xué)的整體質(zhì)量，不會再讓他們枯燥的去學(xué)習(xí)。

2.4 加強學(xué)校和家庭間的溝通

學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系對于全面了解學(xué)生至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)后進生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時和家長溝通，得到家長的配合，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，最大程度的幫助后進生。同時，家長也要把孩子在家表現(xiàn)真實、及時的反饋給學(xué)校的教師，教師根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)方案。

3 總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠掌握合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就能使學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。同時，家長也注意對孩子的正確引導(dǎo)，積極配合教師的工作。數(shù)學(xué)后進生問題將不再是問題。

［1］謝明初，蘇式冬.數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化［M］.上海華東師范大學(xué)出版社，2009.

［2］趙健.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進生成因及其轉(zhuǎn)化策略.讀與寫雜志，2013，(7).

［3］王杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的原因及其轉(zhuǎn)化策略.讀與寫雜志，2013，(2).