李 梅 段性軍 王菊香 呂修海 劉曉芬

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150088)

一、高等職業(yè)教育須走國際合作辦學(xué)之路

21世紀(jì)世界教育呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢,一是終身教育,二是以學(xué)生為中心,三是教育(特別是高等教育)國際化。高等職業(yè)教育,作為高等教育的重要組成部分,與社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因而在經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世界貿(mào)易組織的背景,為了應(yīng)對這樣的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出既具有國際觀念、全球意識和競爭觀念、創(chuàng)新意識、開拓精神，又熟悉我國國情，又具有良好的外語水平、豐富的專業(yè)知識的新型人才，我國的高職教育必將發(fā)生非常大的跨越式發(fā)展。這對以與社會需求緊密聯(lián)系為特色的高職教育將是一個(gè)非常好的契機(jī)，將為高職教育提供巨大的發(fā)展空間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)。第一，教育作為一項(xiàng)服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，需要以合作辦學(xué)的方式開放教育市場，即教育市場國際化，尤其對于中國高等職業(yè)教育來說，將面臨國外優(yōu)質(zhì)教育資源涌入所帶來的激烈競爭。第二，國際化職業(yè)人才需求量逐年增加，中國高等職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，要求具有越來越多的國際意識和國際視野，符合國外企業(yè)的用工要求，即對高職教育的國際化進(jìn)程提出了越來越高的要求。

中國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化的國際競爭格局,決定了高等職業(yè)教育的發(fā)展必須走國際化的道路。探討高等職業(yè)教育的國際化,對我國高等職業(yè)教育體系的科學(xué)建構(gòu),解決好既服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),又能使我們培養(yǎng)的高職人才在國際市場上擁有一定的市場具有重要意義。

高等職業(yè)教育市場化,已經(jīng)在理論界與高等職業(yè)教育領(lǐng)域達(dá)成共識。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育的市場機(jī)制正在形成,這對于更好地開發(fā)人力資源、提高勞動力素質(zhì)、緩解目前我國對高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才需求的矛盾具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們不能僅僅滿足于國內(nèi)市場，還要放眼國際

二、高等職業(yè)教育國際合作辦學(xué)途徑

高等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)國際交流與合作，積極參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的研究與制定，提高高等職業(yè)教育的國際影響力。高等職業(yè)學(xué)校要服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略，服務(wù)大型跨國集團(tuán)和企業(yè)的境外合作，開展技術(shù)培訓(xùn)，滿足企業(yè)發(fā)展需要和高技能勞務(wù)輸出需要；積極開展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)水平。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求,必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

高職教育通過中外合作辦學(xué)，吸取了多方面的營養(yǎng)，包括德國的“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠制”、英國的“工讀交替制”、美國的“合作教育制”等。通過中外合作辦學(xué)，高等職業(yè)教育初步建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生也具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

三、高等職業(yè)教育國際合作辦學(xué)措施

世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育就必須與世界發(fā)達(dá)國家合作辦學(xué),探索與國際接軌的高等職業(yè)教育,示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)院，要積極探索境外辦學(xué)，吸引境外學(xué)生來華學(xué)習(xí)。

國際合作辦學(xué)：不是簡單的國際互訪，而是真正意義上的合作辦學(xué)，國內(nèi)和國外大學(xué)合作，在不同階段利用兩國各自優(yōu)勢，學(xué)生在不同時(shí)期分別在兩國學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義的合作培養(yǎng)，互發(fā)雙方畢業(yè)證書。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院是國家示范高等職業(yè)學(xué)院，從2005年開始陸續(xù)與德國德累斯頓大學(xué)、韓國京畿科學(xué)技術(shù)大學(xué)和韓國大邱工業(yè)大學(xué)等國外高水平的職業(yè)大學(xué)合作，并具體實(shí)施了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中韓合作人才培養(yǎng)模式，探索中韓“2+1.5”聯(lián)合辦學(xué)模式。

兩國共同開發(fā)人才培養(yǎng)模式：通過項(xiàng)目啟動前期的調(diào)研，對國內(nèi)及國外人才規(guī)格、定位、需求狀況進(jìn)行全面了解，并在雙方論證基地上由中外雙方合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與韓國大邱工業(yè)大學(xué)的合作培養(yǎng)?？茖哟螌W(xué)生項(xiàng)目協(xié)議（中韓汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“2+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)方案），該項(xiàng)目在合作期間內(nèi)采用“2+1.5”的培養(yǎng)模式。中國學(xué)生先在黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)2年，然后在韓國大邱工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)1.5年的培養(yǎng)方式；韓國學(xué)生先在韓國大邱工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)2年，然后在中國黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)1.5年的培養(yǎng)方式。執(zhí)行由黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與大邱工業(yè)大學(xué)共同制定的合作培養(yǎng)專科層次學(xué)生方案，確保合作培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目的啟動是基于韓系車、電子等產(chǎn)品在市場上占有相應(yīng)的份額，國內(nèi)的韓資企業(yè)及汽車后服務(wù)市場對職業(yè)人才需求增加，韓國對國外汽車專業(yè)人才的需求量也逐年增加。另外，在韓期間的學(xué)習(xí)及生活費(fèi)用每年折合人民幣3～4萬元，在國際上相對較低，更適合我院高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力，具有長期合作的可行性。

參加該項(xiàng)目的學(xué)生一是黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)全國高等學(xué)校招生入學(xué)考試成績按照黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)錄取的學(xué)生；二是韓國大邱工業(yè)大學(xué)、韓國京畿科技大學(xué)根據(jù)韓國高等學(xué)校招生入學(xué)考試成績按照韓國大邱工業(yè)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在兩校學(xué)習(xí)期間，全部采用合作院校的課程及授課體系，除本校教師授課外，還可以由合作院?；ヅ山處熓谡n，并按合作院校的考核方式進(jìn)行考核。中國學(xué)生到韓國大邱工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間注冊為該校全日制學(xué)生，并取得正式學(xué)籍，編入韓國大學(xué)本國學(xué)生所在班級，我院同時(shí)安排校內(nèi)教師參加授課或輔導(dǎo)，并安排專職教學(xué)管理人員參與學(xué)生的遠(yuǎn)程管理，保持與韓國大邱工業(yè)大學(xué)方面的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，畢業(yè)時(shí)雙方推薦就業(yè)。

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，雙方共同制定了教學(xué)大綱。共同開發(fā)課程，全套引進(jìn)教材及相關(guān)課程資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證雙方各階段課程目標(biāo)的有效銜接。兩校法人分別帶隊(duì)赴合作學(xué)校進(jìn)行考察和洽談，增進(jìn)了解，確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為合作專業(yè)。2006年，雙方分別在本國申報(bào)立項(xiàng)，通過審批后，簽定了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“2+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生前2年在中國黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院進(jìn)行基本素質(zhì)和職業(yè)基本能力培養(yǎng)，后1.5年到韓國大邱工業(yè)大學(xué)進(jìn)行職業(yè)專項(xiàng)及綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格可同時(shí)獲得兩校的畢業(yè)文憑，并且兩國文憑互認(rèn)。對因故不能赴韓方學(xué)習(xí)的學(xué)生，可在我院繼續(xù)完成本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，成績合格，獲取我院畢業(yè)證。同時(shí)，雙方成立教學(xué)管理委員會，制定教學(xué)實(shí)施的相關(guān)文件，兩校聯(lián)合開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，，項(xiàng)目正式啟動，于2007年開始招生，至今已連續(xù)招收8屆學(xué)生。

為了拓展合作領(lǐng)域，提升合作層次，雙方于2007年補(bǔ)充簽定了教師互派協(xié)議，使兩校專業(yè)教師的交流常態(tài)化。另外，雙方經(jīng)常開展技術(shù)交流和專業(yè)交流活動，如大邱工業(yè)大學(xué)參加由我院承辦、教育部主辦的交流·合作2008國際職教論壇，并就韓國職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行主題發(fā)言，我院也參加大邱工業(yè)大學(xué)校慶及專業(yè)交流等。

課程必須是全外文教學(xué)，外方派來的老師教育理念、教學(xué)方法跟我們都不一樣，能讓學(xué)生學(xué)到不少新東西。學(xué)校也不斷派老師出去進(jìn)修開眼界，‘請進(jìn)來’與‘走出去’相得益彰，教育教學(xué)呈現(xiàn)出多元生態(tài)。

“兩種不同的教育模式在實(shí)際操作中也會發(fā)生碰撞?！眹鴥?nèi)學(xué)生大都習(xí)慣于“老師講、學(xué)生聽”，而國外教學(xué)很強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與及自主學(xué)習(xí)。這樣一來，沒有邁過語言關(guān)和心態(tài)關(guān)的學(xué)生會感到不適應(yīng)。不過，合作雙方有碰撞才會擦出火花。培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才，中外合作辦學(xué)大有可為。我國高校長期存在辦學(xué)模式趨同的問題，而中外合作辦學(xué)是對建設(shè)多元化高等教育體系的新探索，

引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，是中外合作辦學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，注意有些高校卻在這一點(diǎn)上失察，“牽手”的外方學(xué)校層次偏低。美國著名比較教育學(xué)家菲利普·阿爾特巴赫對此有個(gè)說法：美國很多水平很低的高等教育機(jī)構(gòu)試著和中國一些小的省級學(xué)校合作，澳大利亞和英國的高校也存在類似問題，

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的做法，就克服了上述弊端，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)課程資源，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，雙方共同制定了教學(xué)大綱。共同開發(fā)課程，選擇韓國同類院校留學(xué)生過級培訓(xùn)及考試用的教材進(jìn)行韓語授課，全套引進(jìn)了韓國大邱工業(yè)大學(xué)的專業(yè)教材及相關(guān)課程資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證雙方各階段課程目標(biāo)的有效銜接。

共建實(shí)訓(xùn)室，在本院專設(shè)中韓汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室，韓國大邱工業(yè)大學(xué)長期提供教學(xué)及實(shí)訓(xùn)軟硬件資源。實(shí)現(xiàn)國際化就業(yè)，從2007年啟動招生以來，累計(jì)向大邱工業(yè)大學(xué)派出學(xué)生幾百名。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有繼續(xù)在韓國就讀本科或直接就業(yè)，一些畢業(yè)生被韓方推薦到北京現(xiàn)代等韓資（中韓合資）企業(yè)就業(yè)。另外，近幾年已經(jīng)接收韓國大邱工業(yè)大學(xué)交流生幾百人。

四、高等職業(yè)教育國際合作辦學(xué)成果

第一，強(qiáng)化了國際化高職人才培養(yǎng)的理念。國際合作項(xiàng)目辦學(xué)的實(shí)施，專業(yè)教師普遍樹立了國際化人才培養(yǎng)的理念和意識，并帶動專業(yè)群各專業(yè)的改革，為后續(xù)教學(xué)改革指明了方向。

第二，創(chuàng)新國際合作聯(lián)合辦學(xué)“2+1.5”人才培養(yǎng)模式。黑龍江省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與韓國國際合作，通過項(xiàng)目啟動前期的調(diào)研，對國內(nèi)及國外人才規(guī)格、定位、需求狀況有了全面的了解，并在雙方論證基地上，雙方共同開發(fā)如中韓汽車檢測與維修技術(shù)、食品加工技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算級軟件技術(shù)等專業(yè)“2+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)方案。

第三，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間、實(shí)現(xiàn)國際化就業(yè)。國際合作辦學(xué)的學(xué)生可同時(shí)獲取兩國畢業(yè)文憑，就業(yè)可以在兩國選擇，把近幾年國際交流合作學(xué)生與同一專業(yè)學(xué)生就業(yè)對比研究就業(yè)質(zhì)量可以看出。培養(yǎng)國內(nèi)外急需專業(yè)人才，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)空間，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生既可滿足國內(nèi)用人需求，同時(shí)還可以走出國門到韓國就業(yè)或者進(jìn)一步提升學(xué)歷，大大的提升了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，緩解目前畢業(yè)生的就業(yè)壓力，工薪同純海歸，甚至高于純海歸，提升了就業(yè)層次和空間。

第四，資源國際共享，提高辦學(xué)水平。在進(jìn)行合作辦學(xué)的過程中，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源、師資互派交流、共建實(shí)訓(xùn)基地和國內(nèi)外就業(yè)基地等促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，如由韓方資助整車實(shí)物等教具建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，贈送較為前沿教材與資料等，通過有借鑒的吸收為我所用，提升了專業(yè)的整體建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

第五，師資互派交流，鍛煉國際化專業(yè)教師隊(duì)伍。聯(lián)合培養(yǎng)及教師互派機(jī)制的建立，使兩國教師的交流經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。雙方規(guī)定每年互派教師不少于2人，并設(shè)有長期派駐管理教師。同時(shí)，雙方定期進(jìn)行專題交流，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案等。極大的培養(yǎng)和鍛煉了國際化專業(yè)教師隊(duì)伍。

第六，促進(jìn)國際交流與合作，提升辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。中外合作辦學(xué)充分利用中外國家優(yōu)勢資源，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平明顯提高。通過中外合作辦學(xué)，提升辦學(xué)品質(zhì)，國際化高端技能型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。

通過國際合作聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了雙方在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等領(lǐng)域的交流與合作，探索出了培養(yǎng)國際化專門職業(yè)人才的路子，為其他專業(yè)的國際化人才的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)和示范作用。