康 靜 曹然彬 張振筍

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國高等院校的重視。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予高校從適應(yīng)型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，人才培養(yǎng)以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校深化教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于提高應(yīng)用型本科高校辦學(xué)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色具有重要意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

（一）應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育定位

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，將創(chuàng)新教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心；將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的新境界、專業(yè)教育的新內(nèi)涵、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新指向；將創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全程，落實(shí)于人才培養(yǎng)之中。

（二）應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想為先導(dǎo)，以提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力為核心，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下教育目標(biāo)：第一，對應(yīng)用型本科院校的在校生進(jìn)行普及性的創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；第二，對部分有創(chuàng)業(yè)傾向的在校大學(xué)生實(shí)施以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)者甄別、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)和試創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)精英教育”，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的有效途徑

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的重要意義

創(chuàng)業(yè)既可以使個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，也可以是群體行動(dòng)。研究證明，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)要比個(gè)人創(chuàng)業(yè)更容易，其優(yōu)勢來自于團(tuán)隊(duì)成員多元化的個(gè)體特征、知識(shí)、技能和能力的整合和互補(bǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建是創(chuàng)業(yè)教育的組成部分。同時(shí)在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，能將不同學(xué)生身上的優(yōu)勢整合，不再是全才培養(yǎng)，而是專長和團(tuán)隊(duì)能力的最大化，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人培養(yǎng)寓于團(tuán)隊(duì)培育之中。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的有效途徑是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)教育在我國近十年取得了很大的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教育在實(shí)踐上就有補(bǔ)課實(shí)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育更需要學(xué)生發(fā)揮主體型，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，體現(xiàn)應(yīng)用的特色。因此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建是創(chuàng)業(yè)教育的組成部分。

三、基于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用性本科創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)探索

齊齊哈爾工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，秉承“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)品牌”的傳統(tǒng)，確立“辦學(xué)從單一性向多元化轉(zhuǎn)變，教育從適應(yīng)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變”的方向，堅(jiān)持“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)性的創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，以提倡團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教學(xué)改革方向，大力普及創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)水平，形成了獨(dú)具特色的校園創(chuàng)業(yè)文化。多年以來積極探索的創(chuàng)業(yè)教育，基于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展課程實(shí)踐。

（一）校企共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院探索“引企入校、校企共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的思路，成效顯著。每年學(xué)院均會(huì)有30左右的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為任務(wù)、以企業(yè)文化為引領(lǐng)，立足校園，面向市場。大批的企業(yè)家、成功人士通過擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）建設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

1.課程定位

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)院本科專業(yè)新開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。以在鼓勵(lì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、普及社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備為目的，既落實(shí)了學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又服務(wù)專業(yè)教育目標(biāo).

2.課程的設(shè)計(jì)原則

全面性，面向全體在校生，實(shí)施從入學(xué)到畢業(yè)的全程創(chuàng)業(yè)教育，兼顧學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

針對性，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，提倡基于專業(yè)及跨專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。

引導(dǎo)性，通過在線學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)以及學(xué)訓(xùn)評(píng)一體的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和社會(huì)價(jià)值觀。

實(shí)踐性，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,通過社會(huì)實(shí)踐以及與社會(huì)對接的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課課程改革

課程內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)理論課部分，以教學(xué)三結(jié)合設(shè)計(jì)專題教學(xué)，課時(shí)靈活機(jī)動(dòng)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課部分，讓學(xué)生菜單式選擇，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)。

師資建設(shè)方面，師資結(jié)構(gòu)形成“校內(nèi)教師+校外創(chuàng)業(yè)講師+學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師”模式，體現(xiàn)師資多元化，更加鼓勵(lì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建，利用課程的學(xué)習(xí)。在開發(fā)學(xué)生資源方面，組建了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”，選聘學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師，于學(xué)生共同備課，課程內(nèi)容的講解會(huì)更加貼近學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際。同時(shí)對于學(xué)生助教方面，與學(xué)生一起開發(fā)十多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。例如，與學(xué)生一同開發(fā)“創(chuàng)業(yè)電影周”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情；借鑒《奔跑吧，兄弟》以及《極速前進(jìn)》模式，與學(xué)生共同開發(fā)校級(jí)品牌活動(dòng)“奔跑吧，合伙人”在活動(dòng)體驗(yàn)中，鍛煉創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

考核方式方面，部門教師集合學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之力開發(fā)了校本手冊《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)手冊》注重理論必修和踐選修模式，這樣破常規(guī)、重過程的考核方式深受學(xué)生歡迎。

綜上所述，不論學(xué)校大創(chuàng)業(yè)教育，還是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)都在借助于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，會(huì)更加增強(qiáng)實(shí)用性，便于培養(yǎng)和形成創(chuàng)新性個(gè)體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，這就是應(yīng)用性本科院校創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值之所在。

[1]李利霞等：《基于成員共享的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移研究》[J]，《科技管理研究》2008年第3期.

[2]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011，（10）.

[3]王占仁.“光譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)論析[J].教育發(fā)展研究，2012（3）.