●山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校 王紅

在英語(yǔ)教學(xué)中， 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練只限于課堂有限的時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與空間狹小，缺少足夠訓(xùn)練的機(jī)會(huì)， 課堂時(shí)間的限制使教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)情況做出面面俱到的評(píng)價(jià)與反饋， 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練陷入了高耗低效的局面。 學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練失去興趣，學(xué)習(xí)效率低下。 口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)的出現(xiàn)，解決了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的諸多難題。 科學(xué)地使用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)， 可以相應(yīng)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的空間，給學(xué)生更多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，最大限度地提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

1. 課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生往往圍著教師轉(zhuǎn)， 他們對(duì)單詞的讀音、 句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都需要教師或者錄音的示范。 而這一切都是以課堂為中心的，課堂時(shí)間又是有限的，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在課堂訓(xùn)練中很難形成。 利用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)可以把課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練延伸至課外，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。 例如在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation ?一單元時(shí)，教師布置學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。學(xué)生在課外就可以利用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)對(duì)本單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生利用系統(tǒng)軟件可以邊跟讀單詞，邊糾正自己?jiǎn)卧~的錯(cuò)誤讀音，等讀音準(zhǔn)確以后，可以根據(jù)系統(tǒng)的領(lǐng)讀默寫(xiě)單詞。 單詞過(guò)關(guān)后，可以對(duì)對(duì)話進(jìn)行跟讀練習(xí)， 學(xué)生受純正英語(yǔ)讀音的影響，通過(guò)反復(fù)跟讀就會(huì)形成語(yǔ)感，在潛移默化中可以背誦對(duì)話句型。 在課堂正式學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的詞匯及對(duì)話的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查， 結(jié)果學(xué)生對(duì)本單元的詞匯從發(fā)音到拼寫(xiě)都能有了較高程度的把握。 因?yàn)閷W(xué)生在課前對(duì)對(duì)話能夠達(dá)到會(huì)讀甚至能夠背誦的程度，所以，課堂上教師著重組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。 這樣，既節(jié)省了課堂時(shí)間，使得課堂重點(diǎn)突出，并且還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2. 作業(yè)布置，提高學(xué)生的自我檢測(cè)興趣

傳統(tǒng)的作業(yè)布置，由于缺乏及時(shí)反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)做過(guò)的作業(yè)產(chǎn)生的錯(cuò)誤很難覺(jué)察， 不能隨時(shí)通過(guò)反饋來(lái)檢測(cè)與改正錯(cuò)誤， 這必然給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高造成障礙，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)枯燥乏味。 而利用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)的檢測(cè)功能， 可以隨時(shí)檢測(cè)讀音、拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤，學(xué)生在“ 改正錯(cuò)誤”動(dòng)機(jī)的支配下，可以反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，直至徹底改正錯(cuò)誤。例如在學(xué)習(xí)了Where’s the post office ?一單元后，教師通過(guò)此軟件發(fā)布了相關(guān)聽(tīng)力材料及跟讀訓(xùn)練題目。學(xué)生可以利用智能人工口語(yǔ)教練—Ms Aryn 在線糾正發(fā)音和音節(jié)問(wèn)題，并通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)測(cè)試，做題目時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以得到及時(shí)的反饋，在反復(fù)聽(tīng)讀與測(cè)試中逐漸改正錯(cuò)誤。 為了督促學(xué)生完成作業(yè)，教師可以打開(kāi)作業(yè)界面查看學(xué)生完成作業(yè)的情況。以便在課堂中針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更富有針對(duì)性，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練重點(diǎn)。

3. 靈活運(yùn)用軟件功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)有著多方面的功能，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用軟件系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 一是教師可以讓課代表發(fā)布作業(yè)。 學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇作業(yè)題目來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，課代表也可以檢查作業(yè)。 例如，筆者在作業(yè)布置過(guò)程中實(shí)行了課代表輪流制，課代表可以輪流布置作業(yè)，輪流對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，有助于班級(jí)自主學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二是版面利用。例如，筆者用網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)課堂中的課堂隨機(jī)提問(wèn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、種類(lèi)榜單等作業(yè)展示版面，激發(fā)了學(xué)生完成聽(tīng)讀作業(yè)的興趣與積極性。 三是有利于家校溝通。 在系統(tǒng)中教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)微信加入家校通， 家長(zhǎng)與教師可以進(jìn)行即時(shí)交流，教師可以了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)更好地發(fā)揮監(jiān)督與教育的作用，使學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持課外自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活發(fā)揮口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)輔助作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。 運(yùn)用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，可以在有效提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升?？谡Z(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)運(yùn)用口語(yǔ)100 清睿智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孟慶豐. 當(dāng)前初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力分析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究), 2012(11).