●甘肅省禮縣第一中學(xué) 張勇

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在“ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和使用英語(yǔ)，掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)、形成一定語(yǔ)言能力的過(guò)程?！?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“ 語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具”，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于語(yǔ)言這種工具的掌握，關(guān)鍵在于使用，所以課標(biāo)對(duì)“ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”幾方面都有具體的教學(xué)目標(biāo)，因此“ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，只有大量的語(yǔ)言輸入，才能保證一定量的語(yǔ)言輸出。 高中英語(yǔ)教學(xué)的主線是“ 獲取信息，處理信息；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”，因此我們不得不重

視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

但是，在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，既要復(fù)習(xí)又要授新，課時(shí)明顯不夠，教材中的聽(tīng)力內(nèi)容偏難，許多教師干脆就直接忽略了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。 其實(shí)，這是一種對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的誤解。 我認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力有狹義和廣義兩種理解， 狹義的英語(yǔ)聽(tīng)力指專項(xiàng)的聽(tīng)力練習(xí)， 或針對(duì)聽(tīng)力考試而進(jìn)行的聽(tīng)力練習(xí)； 廣義的英語(yǔ)聽(tīng)力指一切與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的“ 聽(tīng)”的活動(dòng)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段和方式。 因此，我們要把英語(yǔ)聽(tīng)力這個(gè)概念放在廣義的角度去理解。 針對(duì)以上情況本人在考慮本地教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上， 把英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)融入到教學(xué)中心環(huán)節(jié)中去， 很好地處理聽(tīng)力教學(xué)與高考的關(guān)系。 主要做法如下：

1. 把英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)融入到精讀教學(xué)中去

在高一高二年級(jí)的教學(xué)中，特別在必修階段，選擇一兩個(gè)較簡(jiǎn)單的單元，特別是第一單元，在進(jìn)行精讀課文教學(xué)前，先讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。 首先，放一至兩遍課文錄音， 教師把聽(tīng)力任務(wù)寫(xiě)在黑板或用多媒體顯示出來(lái)， 讓學(xué)生就課文基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答或選擇練習(xí)。 接著，再放兩至三遍錄音，讓學(xué)生就Comprehending 部分的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。 接著教師公布答案，讓學(xué)生核對(duì)答案，并要求在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中加以驗(yàn)證。 第三，將課文錄音分句播放兩至三遍，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性聽(tīng)寫(xiě)，再對(duì)照課本核對(duì)，找出聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤，并找出課文中的生詞、短語(yǔ)、和不懂的句子，以便在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。 第四，精讀教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行鞏固性聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，以便了解學(xué)生對(duì)課文的記憶情況。這其中有幾點(diǎn)需要注意：(1) 選擇較簡(jiǎn)單的內(nèi)容， 每一模塊不超過(guò)兩個(gè)單元， 否則耗時(shí)過(guò)多， 無(wú)法完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 (2) 教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，所有聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容都圍繞課文整體教學(xué)。(3) 對(duì)教材中其他聽(tīng)力材料進(jìn)行精選后，除個(gè)別保留外，大多數(shù)不予采用。 (4) 教學(xué)中教師要認(rèn)真引導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

2. 結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行的聽(tīng)力練習(xí)

高三第一學(xué)期，課本內(nèi)容完成后，進(jìn)入第一輪課本內(nèi)容復(fù)習(xí)。詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，把發(fā)音相似或相近的詞匯放在一起，讓學(xué)生加以對(duì)比，加深記憶。把重點(diǎn)詞匯逐一聽(tīng)寫(xiě)， 對(duì)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤較多的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣詞匯復(fù)習(xí)會(huì)重點(diǎn)突出、更有層次、效果更好。在語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)中，把包含重要語(yǔ)言點(diǎn)的句子先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，再進(jìn)性復(fù)習(xí)、講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和記憶。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)上，可先將一些典型的例句進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 再分析講解，收效一定很好。還可將必修模塊中的重點(diǎn)課文進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 把選修模塊中的課文逐句播放，讓學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生回顧了課本內(nèi)容后再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣。

另外，在復(fù)習(xí)中可利用現(xiàn)成的課文錄音資料，其他部分無(wú)現(xiàn)成錄音時(shí)可由教師朗讀錄制。還可以讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課外自己錄制，在課堂上展示。

3. 考前進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練

在高三第二學(xué)期，第二輪、第三輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，利用自習(xí)時(shí)間每周安排2 節(jié)專項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)課。 第一步，按所獲取信息的內(nèi)容不同，分別練習(xí)：如事件（ what）、時(shí)間（ when）、地點(diǎn)（ where）、人物（ who）、原因(why)、由how 構(gòu)成的問(wèn)題、說(shuō)話人之間的關(guān)系、說(shuō)話人的意圖觀點(diǎn)和態(tài)度、情景、邏輯推理等。 第二步，按高考說(shuō)明要求進(jìn)行英語(yǔ)高考聽(tīng)力綜合模擬訓(xùn)練， 以20 至30 套模擬題為宜。第三步，進(jìn)行歷年全國(guó)各地高考聽(tīng)力真題練習(xí)。第四步，傳授聽(tīng)力應(yīng)試技巧，預(yù)測(cè)本年度英語(yǔ)聽(tīng)力高考話題和內(nèi)容。

這樣，經(jīng)過(guò)以上不同階段，采取不同的教學(xué)方式，將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)貫穿和滲透到教學(xué)的中心環(huán)節(jié)中去，真正地把英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)做能力去培養(yǎng)， 當(dāng)做教學(xué)方法去使用，拋開(kāi)了高考考不考，記不記分的顧慮，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來(lái)， 從而更好地貫徹新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社, 2003.

[2] 黎天睦.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1987.