江蘇省昆山市陸家中學(xué) 黃貴斌

互動交流是語言類課堂教學(xué)中必須運用的教學(xué)方式，需要的是聽說讀寫的循環(huán)往復(fù)，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。現(xiàn)在的課堂基本上改變了傳統(tǒng)的“灌輸”方式，也存在“互動”，但是“互動”似乎只是個形式，課堂上也很熱鬧，但是學(xué)生并沒有在互動中得到應(yīng)有能力的提升，還是停留在單詞的識記和句型的背誦上。有效的互動應(yīng)該是學(xué)生完全放松自己，所交流的內(nèi)容是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)欲望，在互動中甚至可以脫口而出具有創(chuàng)造性的句子。這樣的互動需要有合適的氛圍，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及喜歡的方式，教師不妨從這三個方面多下功夫。

1. 營造互動氛圍，激發(fā)交流興趣

“互動交流“需要有氣氛渲染，只有在愉快和諧的氛圍中，學(xué)生的交流才會更徹底，才會有參與的興趣。初中的學(xué)生恰好進(jìn)入青春期，課堂上參與互動的積極性不太高。雖然教師提問的時候，學(xué)生也能準(zhǔn)確回答，但是“課堂靜悄悄”的現(xiàn)象越來越多。如果英語教師比較嚴(yán)肅，課堂上不茍言笑，那么課堂上的“互動”開展更不盡人意。所以，教師首先要放下身段，走到學(xué)生中間去，拉近與學(xué)生的心理距離，用自己的熱情和微笑調(diào)動學(xué)生。同時教師還要利用各種手段激發(fā)學(xué)生動腦、動嘴的興趣，用活躍的氣氛感染學(xué)生。

氣氛的營造要與所學(xué)的內(nèi)容相符合。如蘇教譯林英語七年級下Unit3《Sunshine Town!》，在學(xué)習(xí)之前，教師用多媒體為學(xué)生展示了很多城市和鄉(xiāng)村的圖片。城市車水馬龍的繁榮和鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的恬靜，然后讓學(xué)生進(jìn)行“Free talk”：Where do you like to live, in a modern city or a small town? 學(xué)生討論著“大城市”和“小鄉(xiāng)村”的優(yōu)缺點，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在互動中，積累了很多的短語，如：Such a beautiful sky,such a beautiful lake. Where would you like to live? 有助于學(xué)生在互動交流中利用。

2. 選擇互動內(nèi)容，提供互動載體

英語課堂用來互動的內(nèi)容比較單一，一般是課文中的“Let’s talk”部分，師生之間進(jìn)行對話交流，然后是生生之間互動練習(xí)?；記]有難度，學(xué)生沒有挑戰(zhàn)的意味，興趣也便大減。因此互動的內(nèi)容不能局限于課本，需要教師多補(bǔ)充一些適當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容，使課堂互動升級。尤其是口語交流的內(nèi)容，師生之間在交流的時候既要把日常用語訓(xùn)練到位，還要把課文中新的單詞、句型融進(jìn)對話中，復(fù)習(xí)舊知鞏固新知。

在學(xué)習(xí)蘇教譯林七年級下《Finding your way》一單元時，學(xué)生掌握了一定的方位詞和問路的句型，在互動交流的時候可以添加課外的閱讀短文。如《Excuse for Speeding》（超速的理由），文中也有剛剛學(xué)的短語，如“drive to.../ask sb. about sth. /run away 等。學(xué)生很容易讀懂，然后進(jìn)行對話交流。學(xué)生從課本內(nèi)容升級課外閱讀，具有更強(qiáng)的新鮮感。

教師在選擇互動內(nèi)容時一定要遵循拓展遷移的原則，課內(nèi)外知識要有相通的地方，學(xué)生在交流的時候障礙可以更少一些。有了合適的互動資源載體，學(xué)生在交流的時候也更輕松，更有興趣。

3. 探討互動方式，提高互動效率

現(xiàn)在的英語課堂，“互動”的方式可與學(xué)生共同商定，確定互動方式的同時，把重點也突出一下，在交流的時候有個目標(biāo)方向。以往的課堂互動形式是教師提問學(xué)生回答，一節(jié)課參與互動的人數(shù)只有那幾個英語程度比較好的學(xué)生?，F(xiàn)在的英語課堂更加開放，小組互動學(xué)習(xí)成為學(xué)生比較喜歡的方式。學(xué)生在小組中練習(xí)交流，壓力更小，表達(dá)更隨意。在小組中互動練習(xí)之后再展示，學(xué)生也有足夠的底氣。

互動方式還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，把課本內(nèi)容編成對話，或者改編成課本劇，或者是抽出重點的句型編成詩朗誦。小組內(nèi)部根據(jù)組員的特長改編，然后可以在課堂上展示比賽。如蘇教譯林七年級下《Neighbors》一課，學(xué)生都有生活體驗。可以直接用對話交流導(dǎo)入學(xué)習(xí)“What do you neighbors do? What kind of help do you want to get from the community centre? 積累問句和答語以后，學(xué)生自選題材，模擬與鄰居之間的交流進(jìn)行互動。每個學(xué)生都有生活體驗，交流的時候有話可說。教師要為學(xué)生提供足夠的展示空間和展示時間。學(xué)生在課下準(zhǔn)備的過程中已經(jīng)把需要重點識記的內(nèi)容理順，讀熟，實現(xiàn)有效遷移。

“互動”是英語學(xué)習(xí)中的必備方式，但不要成為走過場的虛無“環(huán)節(jié)”，要真正讓學(xué)生動起來，練習(xí)要落到實處。學(xué)生只有積極主動參與互動，方可激活學(xué)生思維，提高互動交流的效率。教師要建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽表達(dá)。課堂上，要為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行自由交流，采用學(xué)生喜歡的各種交流方式，落實互動的實效。

李庭薌. 英語教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社, 2002.