●韋景

英語作為國際交流工具，在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位，而英語的學習其最終目的是用于交流和交談，但是由于受條件限制，學生沒有充分學習英語的語言環(huán)境，只能通過練習朗讀、練習口語來加強刺激，提高對詞匯的記憶和語句的感知能力。多數(shù)學校把英語的朗讀和記憶主要安排在早上和晚上，早晨是記憶的最佳時間，因此教師必須重視早晚讀的形式和方法，對學生進行必要指導，提高英語早晚讀的質(zhì)量。

1.讀的目標要明確

早晚讀開始之前英語教師要幫助學生制定好度的目標，使學生早晚讀環(huán)節(jié)有必要的內(nèi)容選擇，例如，記憶單詞和詞匯、朗讀和背誦課文重要句段、理解語法規(guī)則和預習新的課文等。同時英語教師應該講早晚讀的目標制定歸納到英語的備課當中，與教學進度緊密聯(lián)系起來，并且早讀的內(nèi)容可以根據(jù)學生的實際情況作相應的調(diào)整。心理學研究表明，長時間的讀一種內(nèi)容極易使人產(chǎn)生疲勞和枯燥，因此，教師要不拘泥于課本中的單詞、詞匯和語句，可以通過尋找課外優(yōu)秀的文章來拓展學生的知識面，充分調(diào)動學生朗讀的積極性，提高學習的效率，而且最重要的是，教師指定的早晚讀目標要切合實際，不能為了一味地追趕教學進度指定較高的目標，如，背課文、背作文等，容易使學生產(chǎn)生厭煩和消極情緒，影響英語正常課堂的效率。

2.讀的形式要多樣

為保證學生早晚讀始終處于最佳的狀態(tài)，教師要注意早晚讀的形式，例如，學生對教師指定的閱讀內(nèi)容不是太熟悉，則應該采用領讀的形式，可以由教師負責也可以由課代表負責，全班一起讀，當多數(shù)學生能夠整齊讀的時候可以選擇分成不同的組進行朗讀比賽，創(chuàng)造一種積極的朗讀氛圍。當所有的學生都能夠熟練地閱讀，則可以轉變?yōu)樽杂衫首x的形式，這一形式的目的則是為了使學生達到獨立背誦。為了提高學生學習英語的興趣，可以采取兩個學生相互背誦、一問一答或者邊讀邊寫的等形式?？傊瑹o論教師采用什么樣的形式，一定要注意兩點：采取的形式復合學生的特點和復合學生朗讀內(nèi)容的特點，尤其不能追求新穎華麗的形式而忽略實際的早晚讀效果。

3.讀的方法要靈活

當前，教育改革不斷深入，英語新課標明確指出鼓勵教師探索新的教學方法提高教學質(zhì)量。實踐證明，眾多創(chuàng)新性教學方法中合作學習效果最佳，在英語教學上合理運用小組，使學生共同參與學習過程，以最大程度的促進自身學習并幫助他人學習而被廣泛應用在個教育階段。因此在英語的早晚讀中采用四人小組合作方法，一起讀、自由讀或者對話等形成一種相互監(jiān)督和相互刺進的環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，使英語早晚讀效率更高。小組合作學習能夠滿足學生相互學習、相互交流和相互幫助的需求，對于發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)學生的學習追求有積極的促進作用。在小組中安排一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個后進生最佳，在早晚讀中，優(yōu)等生可以領讀，而且優(yōu)等生也可以成為中等生學習的榜樣，有利于中等生向其靠近，同時也可以幫助后進生鞏固英語的基礎知識，提高后進生在英語學習方面的自信心，獲得一定的成就感，與優(yōu)等生和中等生建立良好的關系，可以在很大程度上潛移默化的影響其對英語的學習，因此不僅可以在早晚讀中采用小組合作，在平時的英語課堂教學中同樣可以采用小組合作，使英語早晚讀的質(zhì)量和課堂效率共同提高。

4.讀的評價要客觀

素質(zhì)教育倡導教師對學生取得的進步要及時的表揚和鼓勵，因此對英語早晚讀取得較好效果的學生，教師要及時的給予鼓勵，使學生明確努力的方向，同時可以幫助教師了解班級的整體早晚讀效果，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，采取合適的措施提高英語教學質(zhì)量。例如，教師可以采用類似笑臉娃娃的印章表情獎勵作為早晚讀效果的評價體現(xiàn)，教師對學生的評價要結合學生的實際英語水平，有層次的進行評價，基礎較差的學生鼓勵其敢于大聲的讀、敢于大聲的講，對于基礎較好的學生要鼓勵其拓展知識面，挑戰(zhàn)創(chuàng)新。因此，后進生只要能夠順利的朗讀，則可以獲得笑臉，中等生可以按照規(guī)定的次數(shù)背誦，則可以獲得笑臉，優(yōu)等生可以一次性的順利背誦，可以獲得笑臉。