●劉冰

近幾年來，我國(guó)教育體制改革日益推進(jìn)，為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式也做出了適度的調(diào)整。在這種良性的教育事業(yè)發(fā)展氛圍中，我國(guó)初中階段的英語教學(xué)模式引入了情境教學(xué)的策略，從實(shí)踐過程來看，基于情境教學(xué)模式的初中英語教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

1.情境教學(xué)模式及其對(duì)于初中英語教學(xué)的作用分析

對(duì)于初中英語教學(xué)過程而言，如若能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，采取教學(xué)策略讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下記憶英語單詞、閱讀英語句子、文章等內(nèi)容，便就在很大程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，有很多的英語語法知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生而言是十分枯燥的，這就是為什么有的學(xué)生偏科，甚至不愿意去學(xué)習(xí)英語學(xué)科的原因所在?；诖?，若英語教師能夠在課堂上采用靈活多變的教學(xué)策略，引入情境教學(xué)模式來推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，則初中生定能夠集中精力聽課，而且還能積極回答教師提出的問題，或是參與到課堂演練、英語對(duì)話環(huán)節(jié)之中，這對(duì)于英語科目的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。良好的教學(xué)氛圍及其教學(xué)效果是可以通過有效的教學(xué)模式調(diào)整來改變的，而情境教學(xué)模式的采用能夠達(dá)到提升初中英語教學(xué)有效性以及教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1 情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)過程中有效融合的前提條件

情境教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上需要有一系列的前提條件來做支撐，諸如教師要掌握初中生的心理特點(diǎn)以及喜好，而且還需要掌握基本的多媒體教學(xué)技能，以便靈活使用教學(xué)工具。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將學(xué)生置于教學(xué)課堂當(dāng)中的主體，始終圍繞著初中學(xué)生群體，甚至是個(gè)體的學(xué)習(xí)感受來調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，才能更好地將情境教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，教學(xué)雙方都能得到極大的收獲。

2.2 英語課堂上創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，激發(fā)初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)的過程中，教師需采用興趣導(dǎo)向式策略來吸引初中生的注意力，進(jìn)而促使其與情境教學(xué)模式同步。具體來看，教師可以適當(dāng)采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，將英語單詞、句子或語法等課程內(nèi)容以多媒體PPT幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，當(dāng)進(jìn)入到英語語法教學(xué)當(dāng)中學(xué)生“易錯(cuò)題”的課堂環(huán)節(jié)時(shí)，可以現(xiàn)將錯(cuò)誤的答案或是有語病的英語短文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生幻燈片中找問題，進(jìn)而提出改正意見，最終，教師再給出正確答案。在整個(gè)過程中，學(xué)生的精力往往較以往更加集中，這是根據(jù)初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、急于表現(xiàn)等心理特點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，維護(hù)學(xué)生在課堂中“主體地位”。當(dāng)然，這些教學(xué)素材的選擇，需要英語教師投入更多的精力來備課，并能夠運(yùn)用有效的教學(xué)策略來執(zhí)行，這同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)的一種考驗(yàn)。

2.3 采用英語對(duì)話及問答形式，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中

初中階段的學(xué)生正經(jīng)歷極特殊的心理成長(zhǎng)過程，在當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)下，該階段的孩子對(duì)于信息的靈敏度要強(qiáng)于以往。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)避免灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)而采取興趣導(dǎo)向式教學(xué)策略，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的課堂氛圍。

總而言之，情境教學(xué)模式是一種借助了教學(xué)氛圍、教學(xué)道具以及語言環(huán)境等多種輔助條件來實(shí)現(xiàn)的高效教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育改革帶來了新的活力。就初中英語教學(xué)過程來看，情境教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師在授課之前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并采用多媒體設(shè)備等多種教學(xué)模具來完成情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，在授課的過程中，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)以英語溝通交流為核心的語言環(huán)境，將學(xué)生引入到英語表達(dá)的情境氛圍之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語、說英語的興趣。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于初中學(xué)生想象力、思維能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，該模式與初中英語教學(xué)過程的整合應(yīng)用為我國(guó)現(xiàn)階段英語教學(xué)質(zhì)量提高帶來保障。