●趙玉青

1.提高學生學習動力，確立正確的學習方向

在初中英語課程中，英語課程學習的內容多，而且需要學生在聽說讀寫三個方面全面發(fā)展，這就對學生提出了更高的要求。因此學生要有充足的動力，并且在學習的過程中幫助學生樹立正確的學習方向是學習好英語的重要因素。對此在英語課堂上教師要對每一堂英語課做好準備工作，更好的將一堂課的內容進行整理和分析，找到教學的重點所在。其次，教師要在課堂上的教學效率要提升，推動教學質量的提高，利用多種教學的模式來提升英語教學的氣氛，推動學生對學習英語的星期，采用豐富多樣的教學模式來吸引學生學習英語。此外，學習英語是一個系統(tǒng)化的教學過程，學生不應該盲目地對英語進行死記硬背，要制定切實可行的英語計劃，同時教師針對學生在學習英語的不同階段進行考量，隨時幫助學生糾正學習的方向，并將素質教育和英語教學有機的結合，不斷在英語的教學中向學生講解當代英語教學在經濟發(fā)展中人才需求的重要性，推動英語教學的發(fā)展。

2.合理安排教學模式，提升教學質量

(1)詞語提升。在教學的過程中，教師可以通過對一個詞匯的擴展教學來提升學生對英語詞匯的理解程度，并且一詞多意的方式能夠幫助學生在對詞語的對比學習中聯(lián)想到更多的英語詞匯知識。

(2)英語句子教學。在英語課程中通過對句子的重點講解和記憶來提升學生對英語句子的記憶力，這樣在長期的學習中就能夠提升學生對知識點的記憶能力，在同一個句子的意思中，通過不同的英語句子表達來表現(xiàn)其內在的意義，這樣再由教師來向學生講解英語的真實代表，這樣交替的學習模式，學生對英語的語句有一個深入的掌握，在英語的語句的練習中就能取得顯著成效。

3.教師提前對教學備課進行深入分析

教師對一堂課的掌握程度直接影響著學生對知識的理解程度，在英語課程之前，教師通過備課對教學的內容進入深入的理解，抓住教學的重點，總結出課程的教學模式，對學生了解的知識點進行分析和講解，才能最好地將課程的重點輸入給學生。

4.提高學生的學習能力和興趣

對于還處在學習階段的學生來說，學生對學習的知識不了解，還沒有形成自己的學習能力，學生對課堂學習的興趣不佳，沒有努力學習的信念。而教師是接觸學生的首要途徑，教師通過課堂對學生的引導作用來推動學生在學習中的興趣發(fā)展，增強學生的自我學習能力，并且教師可以通過多種形式，進行英語教學，例如口語比賽和游戲等形式。

5.新知識和復習知識有機結合

在英語的課堂上不僅僅要求學生對學習過的知識進行重復背誦，也要求教師利用新的教學知識對過去的知識進行講解。而且考慮到英語教學的范圍非常廣泛，教師給學生教學的課時有限，對于復習英語知識的部分就要求教師能夠結合教學的知識進行有機地結合，合理安排教學課程，對教學的方法進行改變，來提高學生在學習新知識的過程中就學習過的知識進行復習。

6.培養(yǎng)學生主動學習的能力

英語是作為一門外語的課程來學習的，對自己的母語已經形成模式的學生來說，想要學習好英語就要讓學生自己對英語產生興趣，否則在英語教學的過程中，學生對英語知識知識進行死記硬背，而沒有透徹的理解，更別說在日常生活中熟練運用了。對此教師可以在日常生活中通過和學生來講解在歐美國家在英語文化中發(fā)展的趣味故事和文化特色等來提升學生對學習英語的興趣，然后結合教學的內容，講解英語知識。長久以往來推動學生能夠主動學習英語，并在學習英語的過程中和班級學生進行交流，來推動班級學習學習英語的氣氛。考慮到英語學習的特殊性，在學習英語的過程中難免會出現(xiàn)少數(shù)學不進去的學生，教師要重視這部分學生的學習態(tài)度，不斷推動他們對英語學習的興趣，自主學習英語。