●張寶妹 翁玲

課堂教學(xué)活動可以說是一種師生之間、生生之間的交際活動。教師作為引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為的交際主體，其課堂行為無疑將直接影響課堂的效果。本文試圖從英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)動機(jī)的角度探討英語教師的體態(tài)語對提高課堂效率的作用和重要性。

1.外語學(xué)習(xí)焦慮及學(xué)習(xí)動機(jī)

外語學(xué)習(xí)焦慮專指習(xí)得領(lǐng)域中的一種心理現(xiàn)象，與普通心理學(xué)意義的焦慮有所不同。Gardner和MacIntyre(1993a)認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮是當(dāng)外界要求個體使用外語而個體無法完全勝任時所產(chǎn)生的恐懼或憂慮。外語學(xué)習(xí)焦慮具有幾個特征：第一，情景性強(qiáng)，個體只有在外界環(huán)境要求使用外語時才會產(chǎn)生；第二，與任務(wù)的難易度有關(guān)，當(dāng)任務(wù)超出個體能力范圍時就會產(chǎn)生焦慮；第三，與個體的自我認(rèn)識有關(guān)，自信心不足容易產(chǎn)生焦慮。一般認(rèn)為，適度的焦慮使學(xué)習(xí)者保持一定的緊張感，有利于集中注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但如果焦慮達(dá)到一定水平時，會使思維活動受到抑制，并使學(xué)習(xí)者喪失信心。

2.體態(tài)語與課堂教學(xué)

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教學(xué)信息的發(fā)送與接收既要通過語言交流，也要通過非語言交流來完成。事實上，師生面對面交際中體態(tài)語占的比重相當(dāng)大，對教學(xué)效果產(chǎn)生不可低估的影響。

3.英語教師的體態(tài)語對學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮及學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

(1)眼神。眼睛是心靈的窗戶。因此，目光是最富有表現(xiàn)力的一種無聲的語言。在課堂上善于運用目光是一名優(yōu)秀教師必備的能力。眼神能在很大程度上體現(xiàn)出一個人的情感，也蘊含著一名教師的態(tài)度和素養(yǎng)。一個有經(jīng)驗的教師懂得如何控制自己的情感，透過自己的眼睛表露出來，對學(xué)生不贊同的時候不會露出不屑一顧的眼神，失望的時候不會對學(xué)生投以厭惡的眼神，生氣的時候也不會有憎恨的眼神。否則一個不當(dāng)?shù)难凵窬屯耆锌赡苁沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受到負(fù)面影響。優(yōu)秀的教師會在學(xué)生退縮的時候用鼓勵的目光望著學(xué)生，學(xué)生在課堂上有良好表現(xiàn)時用眼神表示自己的贊賞，在激勵學(xué)生的時候目光里包含熱情。在課堂教學(xué)中教師的眼神要充分展示出友善、包容、睿智的風(fēng)度，讓學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生親近感。鑒于英語是一門語言學(xué)科的特殊性，一名優(yōu)秀的英語教師不僅要善于用眼神表達(dá)教學(xué)中的相關(guān)情感，還要懂得用豐富的眼神與學(xué)生進(jìn)行無聲的交流，從而對其產(chǎn)生潛移默化的影響，使得教學(xué)目的得以更好的實現(xiàn)。因此，英語教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生有眼神的交流很重要，教師要重視并運用好自己的眼神，眼神要隨著課堂的教學(xué)內(nèi)容和教師本人的思想感情的變化而變化，要做到自然得體，使學(xué)生在教師的目光中有如沐春風(fēng)的舒適感，才能更好地消除學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮感，激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)手勢。在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確適度的手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。正因為手勢具有形象、指示、情意、象意等多種功能，所以有人把它稱為講課的“第二語言”。手勢具有具體、鮮明、形象、動作幅度大的特點，有助于教師教學(xué)語言的表情達(dá)意，使教學(xué)語言顯得活潑、生動形象、感染力強(qiáng)。在課堂上教師手勢的運用要注意自然、適當(dāng)?shù)脑瓌t，手勢過少或呆板會使學(xué)生覺得教師講課過于單調(diào)，過多過亂則會對學(xué)生產(chǎn)生干擾，兩者都不利于學(xué)生集中注意力。一般來說教師的手勢不宜有過多大幅度的動作，而且要注意與教學(xué)內(nèi)容的配合，語速快時手勢應(yīng)相應(yīng)減少。

(3)身體動作。英語教師可將教學(xué)中的英語單詞、句子、語法知識等，通過教學(xué)藝術(shù)加工，合理運用身體動作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情景中模仿學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生教有所受、點有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的最佳教學(xué)效果。教師可通過適當(dāng)運用身體動作，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，通過教師對人物語氣神態(tài)惟妙惟肖的模仿，指導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿、表演等，促使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低焦慮水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

一個有生成性的課堂，一定是生動的、變化萬千的。哲人說人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流，可以說沒有哪兩堂課是完全相同的。英語不僅是一門知識，更是一門活生生的語言。英語教師要用心去觀察學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，通過藝術(shù)地運用體態(tài)語，給學(xué)生一個輕松、有趣、高效的課堂。