●劉孟云

隨著教育改革的推進，開放多元已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大特征。特別是在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師更要融合開放、多元理念，以促進學(xué)生主動融入作業(yè)，高效完成作業(yè)。從目前來看，高中英語作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)封閉式特點，教師設(shè)計的英語作業(yè)多以“應(yīng)試”為主，缺乏開放性與靈活性，因而學(xué)生多在壓抑的狀態(tài)下完成作業(yè)，英語能力得不到大的發(fā)展?；诖?，本文擬結(jié)合牛津高中英語教材內(nèi)容，深入分析如何設(shè)計開放性的作業(yè)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，最大化促進學(xué)生發(fā)展。

1.設(shè)計準備型作業(yè)，突出學(xué)生主體

準備型作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，以促進學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)實效的一種作業(yè)。以開放為主的準備型作業(yè)的設(shè)計不能局限于詞匯、句型的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要、興趣角度基礎(chǔ)上進行綜合設(shè)計，以促進學(xué)生以更為主動的姿態(tài)完成作業(yè)，并把準備型作業(yè)當(dāng)成一種“享受”。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語 Module 4《Unit 2 Sports events》這一單元時，教師設(shè)計準備型作業(yè)，突出學(xué)生主動，驅(qū)動學(xué)生主動完成，取得很好的作業(yè)效果。本次作業(yè)的設(shè)計旨在為教學(xué)的新課教學(xué)準備的。本單元蘊含豐富的背景知識，學(xué)生提前了解這些背景知識能夠為導(dǎo)學(xué)、閱讀等做好準備工作。為此，教師設(shè)計“背景知識大比拼”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分組搜集有關(guān)“奧林匹克運動會”的知識。在這次作業(yè)中，學(xué)生可以自主組建小組，根據(jù)小組的興趣愛好搜集與奧林匹克運動會有關(guān)的資料，并進行篩選、整理，最后形成作業(yè)。小組學(xué)生自主決定作業(yè)的呈現(xiàn)方式。在第二天的課堂上，有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運動會的來源；有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運動會的項目；有小組學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運動會的舉辦地點、年份等知識；有小組學(xué)生呈現(xiàn)每一屆奧林匹克運動會的歌曲……由此可見，學(xué)生從不同方面搜集背景資料，能夠在小組成果展示時了解多方面的信息，從而拓寬對單元背景的了解，更好地展開英語學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計生活型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)以致用

2.1 生活情景模擬，開放作業(yè)形式

以往的高中英語作業(yè)都是以紙質(zhì)作業(yè)為主，學(xué)生長期在這樣的作業(yè)模式中倍感壓抑，英語作業(yè)興趣也逐漸降低。為此，教師要多思考如何開放作業(yè)形式。對于已經(jīng)具備一定英語交際能力的高中生而言，教師可以設(shè)計生活情景模擬的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，融合英語對話、身體動作、面部表情等多種元素，突出生活情景，從而創(chuàng)新開放英語作業(yè)形式。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 5《Unit 1 Getting along with others》這一單元時，教師設(shè)計生活情景模擬作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。本單元所學(xué)習(xí)主題是“如何與他人相處”。這一主題內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與人交往、相處是一門需要不斷學(xué)習(xí)的藝術(shù)，否則生活交流中總會出現(xiàn)各種摩擦、爭議、不和諧現(xiàn)象等。為此，教師設(shè)計生活情景作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以對話形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。情景作業(yè)要求：請模擬生活中你與朋友發(fā)生的不愉快的事情，最后重歸于好。請自主找搭檔，設(shè)計對話，將這一生活情景以英文對話形式演繹出來。在這個作業(yè)要求中，教師融入了“留白”藝術(shù)。學(xué)生可以自主發(fā)揮發(fā)生了什么樣的不愉快的事情；學(xué)生可以自主設(shè)計對話，突出情景重點等。這樣具有開放性的英語作業(yè)深深吸引了學(xué)生。在第二天的作業(yè)成果展示上，教師看到的是不同的生活情景，不同的對話，學(xué)生英語各方面能力都得到了有效培養(yǎng)。

2.2 生活調(diào)查采訪，培養(yǎng)英語能力

生活調(diào)查采訪作業(yè)主要是通過學(xué)生調(diào)查采訪，了解生活，培養(yǎng)學(xué)生聽、說等方面的能力的一種綜合型作業(yè)。這類作業(yè)也具有很強的開放元素，如學(xué)生如何采訪、設(shè)計什么樣的問題、如何呈現(xiàn)作業(yè)成果等方面都是開放的，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況完成作業(yè)。在設(shè)計生活類的調(diào)查采訪作業(yè)時，教師要滿足學(xué)生的興趣需要，并且引導(dǎo)學(xué)生如何完成。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語 Module 5《Unit 2 The environment》這一單元時，教師設(shè)計開放的調(diào)查采訪作業(yè)，取得很好的作業(yè)效果。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出，人們生存的環(huán)境每況愈下，令人擔(dān)憂。為了調(diào)動起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，教師設(shè)計調(diào)查采訪作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，并記錄出當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題。根據(jù)調(diào)查采訪得來的問題，學(xué)生再一起探討如何解決這些環(huán)境問題，最后以表格、綜合報告形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。在這個作業(yè)中，學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r、大氣污染情況等等。學(xué)生可以設(shè)計相關(guān)的英語問題展開調(diào)查采訪，并且詢問當(dāng)?shù)卣欠裢度氪胧┙鉀Q這些出現(xiàn)的環(huán)境問題。通過這類作業(yè)，學(xué)生的社會感不斷增強，英語能力，如英語表達能力、概括能力得到培養(yǎng)與提高。

3.設(shè)計合作型作業(yè)，促進多元交流

合作型作業(yè)的設(shè)計主要是為了改革以往學(xué)生單獨完成作業(yè)的形式，旨在通過多元化的交流，促進學(xué)生吸納各方面的觀點，促進共同提高的一種作業(yè)形式。合作型作業(yè)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時創(chuàng)新、開放作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，延伸課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計合作型作業(yè)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生選出小組組長，合理分配和安排作業(yè)任務(wù)，同時確保學(xué)生朝著“利益共同體”奮進，從而高效完成英語合作作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 10《Unit 2 People on the move》這一單元時，教師設(shè)計合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式完成，取得很好的作業(yè)效果。本單元教師設(shè)計的合作型作業(yè)為“writing+make a survey”。第一部分作業(yè)：writing。Recently,our class has had a heated discussion about whether we should live in the city.The opinions are divided.__________

學(xué)生根據(jù)以上觀點，完成一篇作文。當(dāng)然，在英語作文中，小組學(xué)生還可以融入更多的觀點，然后再表明本組成員的立場。

第二部分作業(yè)：調(diào)查本組學(xué)生“如果給你一次遷移的機會，你會遷到哪里？”，然后形成報告形式。在展示作業(yè)成果這一塊，學(xué)生可以輪流展示，如：I am Betty.If I have a chance to move to other places,I want to move to America.The reason is...

在兩個作業(yè)中，學(xué)生既要“寫”，也要“說”，全方位鍛煉學(xué)生的英語能力。學(xué)生在作業(yè)完成過程中，相互交流、溝通，促進彼此發(fā)展。

4.設(shè)計創(chuàng)編型作業(yè)，開放學(xué)生個性

4.1 創(chuàng)編英語作品，引導(dǎo)模擬展示

高中生的思維已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，思維也仍然處于活躍的狀態(tài)。為此，在設(shè)計開放性的英語作業(yè)中，教師可以設(shè)計創(chuàng)編型作業(yè)，如創(chuàng)編英語作品（主要指創(chuàng)編英語短劇、創(chuàng)編廣告、創(chuàng)編故事、創(chuàng)編電影等），并引導(dǎo)學(xué)生以小組模擬方式展示，開放學(xué)生個性。創(chuàng)編型作業(yè)符合高中生特點，也能夠滿足學(xué)生的英語發(fā)展需要，更能促進學(xué)生發(fā)揮潛能。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4《Unit 1 Advertising》這一單元時，教師設(shè)計創(chuàng)編英語廣告作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，取得很好的作業(yè)效果。本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是公益廣告和商業(yè)廣告。在商業(yè)時代的今天，大多廣告都具有濃濃的商業(yè)氣息 。但是，有的廣告能夠給人深刻的印象；有的廣告卻平平淡淡。為此，在學(xué)習(xí)完這一單元內(nèi)容后，教師設(shè)計創(chuàng)編廣告的作業(yè)。作業(yè)要求：學(xué)生自主選擇某一商品，設(shè)計廣告詞，將廣告以演繹的方式展現(xiàn)出來。廣告要突出商品特點，讓人眼前一亮，獨具創(chuàng)意，并達到宣傳的目的。例如：令人耳熟能詳?shù)膹V告語：下雨天，巧克力和音樂更配哦。假如學(xué)生以“德芙”巧克力為廣告宣傳商品，應(yīng)該如何設(shè)計廣告語，突出商品，并且獨具特點呢？創(chuàng)編型的作業(yè)給予學(xué)生更靈活的空間，學(xué)生任意發(fā)揮，個性展示。

4.2 創(chuàng)編英語小報，施展多方潛能

高中學(xué)習(xí)階段，蘊含豐富的英語文化知識。教師既要滲透文化知識，又要以學(xué)生感興趣的方式強化學(xué)生對文化的認知。基于此，教師可以設(shè)計創(chuàng)編英語小報的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計小報的方式，將文化知識內(nèi)容集中于此。在這樣的創(chuàng)編型作業(yè)中，學(xué)生的版面設(shè)計潛能、英語文化知識搜集潛能、排版潛能等得到極致施展。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 9《Unit 1 Other countries,other cultures》這一單元時，教師設(shè)計創(chuàng)編英語小報的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生施展多方面潛能，取得很好的作業(yè)效果。作業(yè)要求：學(xué)生自主選擇自己感興趣的國家，以圖、文結(jié)合的方式設(shè)計該國的宣傳小報，突出國家（以文為主，圖片設(shè)計為輔）。在這個作業(yè)中，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，小報中的宣傳內(nèi)容也由學(xué)生自主選擇、自主安排版面，形式非常靈活。為了最大化調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)編小報激情，教師融入競爭元素，在班級內(nèi)成立評委小組，評選最佳小報作品，給予一定的獎勵。如此一來，學(xué)生非常積極地融入這樣開放的作業(yè)中，主動尋找國家文化資料，安排版面，從而高效圓滿地完成作業(yè)。

總之，隨著新課改的推進，高中生需要的是開放性的作業(yè)。作為英語教師，要積極改革觀念，以多樣化的開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生發(fā)展。