●李志華
本文闡述了初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀,并提出通過巧設(shè)教學情境來優(yōu)化英語閱讀課堂的具體做法。
很多英語教師把大量時間和經(jīng)歷用在語法知識的講解上,忽略了對語篇的整體感知,造成學生在閱讀時只是逐字逐句的對照翻譯,斷章取義,遇上生詞便束手無策,無法根據(jù)文本信息來解決問題,更無法領(lǐng)略作者的寫作情懷,造成閱讀能力缺失。
在講解閱讀理解時,有些英語教師習慣先校對答案,對于解決不了的問題往往也只是通過翻譯找出答案,而忽略了閱讀技能和方法技巧的指導。這樣學生很難形成系統(tǒng)的體系,無法實現(xiàn)“解一題,學一法,會一類,通一片”的目的。
很多英語教師慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”,想通過簡單的重復來提高閱讀能力,忽視了學生的情感體驗,造成學生積極主動性喪失,學習興趣低,一遇到語篇閱讀類考題就頭疼,便束手無策,如臨大敵,降低了閱讀本身的樂趣。
針對這一現(xiàn)狀,筆者結(jié)合日常教學實際,積極探索有效對策加以應對。下面以魯教版英語九年級《 Unit 8 Loud music makes me tense》為例,通過合理創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,激活初中英語閱讀課堂,讓語篇回歸生活,讓學生體驗情感。
在Warming-up環(huán)節(jié),筆者采用美食宣傳片的視頻導入新課,在最短的時間里激活了學生的注意力,并自然導入到“餐廳科學”這個主題,借助視頻的直觀感染力,導入自然、直觀、有效,學生興趣高漲。
【評析】新課程強調(diào)要創(chuàng)建開放、和諧、積極互動的閱讀課堂。教育家布魯姆說過:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?!币虼耍P者引用美食宣傳片這一貼近學生生活實際的視頻導入新課,使學生在真實的情境中自然地運用所學語言表情達意,從而寓情于景,激發(fā)學生開口講英語的積極性。
導入主題后,筆者出示一張餐廳圖片,并提出問題,引導學生自主探究:What color is the wall?Why?引導學生根據(jù)文本信息完成表格,訓練學生整體感知的能力。
【評析】語篇是進行聽說讀寫的最佳素材,也是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。教師通過餐廳圖片和表格的形式,給學生創(chuàng)設(shè)了真實的情境,引導學生依據(jù)教材開展有效的語篇學習,既有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,又有利于提高學生的閱讀能力和獲取信息的能力,從而幫助學生迅速而又正確地理解教學內(nèi)容,達到了最佳教學效果。
結(jié)合英語閱讀課課型的特點,筆者滲透了閱讀技巧的教學,在閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計上,筆者創(chuàng)設(shè)了相應的問題情境,并適當增加閱讀技巧的提示。出示原句:Soft colors like pink and light blue make people relaxed,so they spend more time eating their meals.猜詞:light blue_______
【評析】掌握閱讀策略對于提高學生閱讀能力起著很重要的作用,訓練學生根據(jù)上下文猜詞的能力,做到有目的的信息輸入,力求有效的信息輸出,正所謂“厚積薄發(fā)”。
本課教學的最后一個環(huán)節(jié),筆者給學生播放了關(guān)于環(huán)境污染、人口增長等社會熱點問題的視頻。通過觀看視頻,激發(fā)了學生的思維,通過現(xiàn)場采訪的活動,學生的學習興趣進一步高漲,發(fā)散思維能力進一步提高,在充分語言輸出的同時培養(yǎng)了語言交際能力。
【評析】結(jié)合課堂閱讀教學,引導學生關(guān)注環(huán)境和瀕危動植物,增強其保護環(huán)境和愛護動植物的意識;關(guān)注學生情感教育,取之教材,升華教材。
偉大的教育家夸美紐斯說過:“一切知識都是從感官開始的?!庇⒄Z作為一門語言學科,更是如此。然而,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的英語閱讀課堂情境的途徑和技巧甚多,每位英語教師只有善于結(jié)合自己的教學實際靈活設(shè)計與科學合理運用,自己的英語閱讀課味道才會更濃,趣味性才會更強。