●吳萍

英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，要從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決能力、合作能力等，在實(shí)踐中貫徹新課程改革的精神，從而保證高中英語教學(xué)的有效性。

1.增強(qiáng)師生之間的互動

在過去的教學(xué)模式下，教師只是一味地講授知識，卻沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化和學(xué)習(xí)接受能力，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸失去了興趣和動力，對教師這種單一的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭惡感，這對提高高中英語教學(xué)的有效性是非常不利的。因此，教師在教學(xué)中要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中。舉個例子，教師在教“School Life”這節(jié)內(nèi)容時，不要再單一地講解文章的語法和句子結(jié)構(gòu)，而是與學(xué)生進(jìn)行交流：I’ve read without the advanced equipment,the teacher should be a person to teach several classes,no library.If you want to read extracurricular books,go and ask the teacher to borrow or buy their own.和學(xué)生分享自己以前的校園生活，然后問學(xué)生“Can you describe to your school life?”這是學(xué)生便饒有興趣地講述自己現(xiàn)在的校園生活，有些學(xué)生還會對其補(bǔ)充，使整個課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生都參與到與教師交流的課堂教學(xué)中，從而達(dá)到了拉近師生之間的距離的目的，增強(qiáng)師生之間的互動，提高高中英語教學(xué)的有效性。另外，教師也要在課余生活中關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以感受到教師的溫暖，與教師進(jìn)行心與心的交談，從而更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于英語教學(xué)活動的開展。

2.情境模擬，創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境

情境模擬在很多學(xué)科課堂教學(xué)中都有使用，但是實(shí)施出來的效果卻不盡人意。這是為什么呢？其實(shí)很多教師創(chuàng)設(shè)情境時沒有抓住時機(jī)，而是生硬地營造一種教學(xué)氣氛，使得教學(xué)效果大打折扣。因此，英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，切不可將情景模擬作為“通用”的教學(xué)方式。舉個例子，教師在講“ Getting along others”這部分知識時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬。這種情境模擬的方式，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和英語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，保證了高中英語教學(xué)的有效性。情境模擬的表現(xiàn)形式多樣，可以是角色扮演，也可以是教材場景現(xiàn)場演繹等，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來選擇不同的情境模擬方法，讓學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮自己的能力，提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.評價體系的構(gòu)建

3.1 評價主體多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式主要是教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，但是這樣的評價不一定全面，而且教師和學(xué)生之間仍然存在著較大的“代溝”，很多時候教師并不理解學(xué)生的行為舉止，因此對學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)誤判。所以，要將評價主體多元化，可以是學(xué)生與學(xué)生之間互評，還可以是家長對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價等等，只有這樣才能保證評價的準(zhǔn)確性，從而提高評價系統(tǒng)的科學(xué)性和合理性。

3.2 評價內(nèi)容多以激勵為主

雖然評價有好也有壞，但是教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要多以激勵為主。要知道高中生處于叛逆期，如果處理不好與學(xué)生之間的關(guān)系，是不利于教學(xué)的正常開展的。舉個例子，學(xué)生回答錯誤或者是與正確答案有偏頗時，教師不應(yīng)該馬上責(zé)備學(xué)生，而是對學(xué)生進(jìn)行積極地指導(dǎo)，告知學(xué)生哪里是錯誤的，哪些是可取的，這樣就可以使學(xué)生改正自己的不足之處。另外，教師也可以使用一些激勵性的詞語，如：fine,good,excellent,wonderful,superb等詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而提高英語教學(xué)的有效性。

總的來說，高中英語教學(xué)有效性的提高途徑非常多，那么哪些途徑是適合自己的教學(xué)情況的呢？這就需要英語教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特性采取有效的教學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時結(jié)合評價體系和反思機(jī)制來保證自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。