●蔡瑩瑩
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行必要的情境教學(xué)。下面筆者就和教師們共同探討交流一下情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”新課導(dǎo)入就好比一場(chǎng)戲的序幕,一首歌的前奏,它能烘托課堂氣氛、穩(wěn)定學(xué)生情緒;它能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,也能以舊帶新、以易帶難,達(dá)到融會(huì)貫通的效果,使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。因此,我們應(yīng)該重視語(yǔ)篇導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)和選擇合適的導(dǎo)入方式,從而有效地導(dǎo)入新課。目前,除了采用談話、唱歌、猜謎語(yǔ)、做游戲等導(dǎo)入方式外,我覺得借助英語(yǔ)教材中的文本情景圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,同樣也能高效地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題,讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只能局限于教師的口頭傳授,面對(duì)的只能是課本中固定不變的人物、場(chǎng)景以及文字,課堂的枯燥、乏味,導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,讓課本中一成不變的人物、場(chǎng)景以及文字動(dòng)起來(lái),從而構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動(dòng)畫面,讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,把學(xué)生從那種索然無(wú)味的課堂中拉進(jìn)一個(gè)活潑、生動(dòng)、豐富精彩的世界中來(lái)。例如在教授《譯林小學(xué)英語(yǔ)》 6B《Unit 5 A party Story time》時(shí),如果僅是教師口頭授課,對(duì)照課本中“死”的畫面以及文字講解,一節(jié)課下來(lái),即使是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞,學(xué)生也未必能記住,但是如果采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)情境,環(huán)境的變化、人物的活動(dòng)以及“會(huì)說話”的文字,讓學(xué)生仿佛置身于有趣的聚會(huì)中,那么孩子們的注意力就被牢牢地抓住了,學(xué)習(xí)興趣也就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那課堂效率自然而然就提高了。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必然有它的時(shí)代性和文化性,如果教師單純地向?qū)W生灌輸西方文化,學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味甚至厭煩的情緒,而童謠、歌曲一直伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng),不僅可以喚起學(xué)生的興趣,還可以讓學(xué)生通過童謠、歌曲來(lái)了解西方的文化。例如在教授《譯林小學(xué)英語(yǔ)》6A《Unit 8 Chinese New Year》時(shí),就可以采用英文歌曲來(lái)展開教學(xué),因?yàn)檫@篇文章所講的是關(guān)于節(jié)日的話題,如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)展開教學(xué),必定索然無(wú)味,以英文歌曲Happy New Year來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生面對(duì)這一舉措都會(huì)很興奮,甚至表現(xiàn)出極高的熱情,進(jìn)而也就能夠很容易地引出本節(jié)課的新單詞,并且借助歌曲,教師還可以和學(xué)生討論有關(guān)中國(guó)新年的情況:新年的來(lái)歷是什么?在新年期間,中國(guó)人是如何慶祝的,運(yùn)用這種教學(xué)方法,可以使課堂氣氛異?;钴S,讓學(xué)生們興高采烈地交流,讓他們不僅可以了解新年的文化,還可以收獲課本中所要學(xué)習(xí)的詞組,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年來(lái)臨的情境,讓他們置身于新年的歡樂氛圍中,還可以讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并且歌曲還讓學(xué)生明白了Happy New Year的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中,能夠恰當(dāng)運(yùn)用童謠、歌曲,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,并可以把小學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。
把身(肢)體語(yǔ)言帶到課堂,這是“情景教學(xué)法”最基本的一種運(yùn)用形式。在教單詞或句子時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作,用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào),孩子們會(huì)比較喜歡。 比如在教單詞“ big、small、short、long”等形容詞時(shí),就可以教學(xué)生做動(dòng)作,“big”兩手張開畫個(gè)大圈,表示很大;“small”用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的小圈等等,在教smile時(shí),教師做一個(gè)微笑的動(dòng)作,在教laugh時(shí),做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作,這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生,讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。學(xué)完單詞以后,我們教師一旦做出這個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就很容易地說出這個(gè)單詞。
總之,在“情景教學(xué)法”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。