西藏林芝縣中學(xué) 唐曉紅

“聽”的瞬間性很強(qiáng)，學(xué)生對語言的接受、感知、理解有一個規(guī)律，具有過程性，既需要學(xué)生要認(rèn)真地反復(fù)記憶和識別，還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的長久訓(xùn)練和不斷的總結(jié)提高。語言是一門實踐課程，學(xué)習(xí)語言的目的是應(yīng)用。在高考指揮棒的作用下，中學(xué)英語課程教學(xué)對聽力的重視力度也愈發(fā)加強(qiáng)。因而在初中英語聽力教學(xué)中，要有針對性地采取相應(yīng)的方法提高聽力教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

1. 初中英語聽力教學(xué)中普遍存在的共性問題分析

1.1 單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒

有些教師在聽力教學(xué)中不善于引導(dǎo)學(xué)生，對相關(guān)的背景知識介紹甚少或者就不介紹，只是簡單地給學(xué)生講解了一下短文中的生詞、注意事項、關(guān)鍵點，然后就讓學(xué)生去聽。由于學(xué)生的知識儲備不夠，對所聽內(nèi)容比較陌生，導(dǎo)致聽的時候感覺模模糊糊，似懂非懂，難以正確理解短文內(nèi)容，從而減弱了學(xué)習(xí)的自信心。

1.2 教學(xué)訓(xùn)練的方式方法欠妥

由于教育的不均衡發(fā)展，目前相當(dāng)多的班級人數(shù)都很大，一般都在50 人以上，教師在教學(xué)過程中難以照顧到每一位學(xué)生，因而在課堂教學(xué)中常常采用集體聽練的方式，缺少了個別化教學(xué)和差異化教學(xué)方式的實施。學(xué)生在聽的過程中難免會遇到各種問題，在這種訓(xùn)練方式的影響下，問題得不到及時的解決，越積越多，聽力的困難也越來越大。

1.3 對“聽”的方法和技能的指導(dǎo)不到位

聽力的提高不是一朝一夕的事情，既需要反復(fù)的練習(xí)，也需要學(xué)生加強(qiáng)自身的知識儲備以及技能方法的習(xí)得，如提高運用語言的能力和水平，掌握正確的聽力方法，了解相關(guān)的背景知識等。但在日常的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)偏少，只是一味地布置一些“聽”的作業(yè)和提出模糊的要求。

2. 提高初中學(xué)生英語聽力的有效途徑

2.1 興趣是最好的老師

凡事靠的是興趣。聽力能力的提高是個枯燥的過程，教師要運用各種手段去引導(dǎo)學(xué)生對“聽”產(chǎn)生興趣，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會激發(fā)學(xué)生的潛能。一旦對某件事情產(chǎn)生興趣，就會主動積極地參與其中。教師在課堂上要多用鼓勵的語言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生參與其中，多給他們鍛煉的機(jī)會。同時，教師還要注意多給學(xué)生講解一些相關(guān)的英美文化、環(huán)境地理、人文習(xí)俗等知識，以增加學(xué)生的興趣。

2.2 加大詞匯量

影響學(xué)生聽力的一種重要因素是詞匯量的多少，以及對詞匯的理解和運用能力的高低。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯量的積累。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的時間不是很長，詞匯量相對較少，教師要循序漸進(jìn)，在“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展學(xué)生的聽力，從基礎(chǔ)做起，引導(dǎo)學(xué)生多記憶單詞，反復(fù)朗讀，多背誦教材課文，并鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外英文書籍，從而打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化英語教學(xué)模式

聽力教學(xué)與語音教學(xué)密切相關(guān)。在課堂上，教師可以反復(fù)播放錄音，使他們對讀音、語調(diào)、節(jié)奏等從陌生到熟悉，并對一些重點的語句單獨講解，再多播放幾遍，力爭讓每個學(xué)生都掌握。通過這種反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生就會適應(yīng)英語環(huán)境和英語語言習(xí)慣，因而在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)讓語音教學(xué)成為課堂聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模式。

2.4 加強(qiáng)聽力方法和技巧的指導(dǎo)

英語聽力是有一定技巧可言的，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在聽力理解方面和技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確地去辨別聲音符號，鍛煉思維上的敏捷性，學(xué)會處理和重構(gòu)聽力信息的能力。要鍛煉學(xué)生在聽力播放的過程中，學(xué)會去捕捉重點、獲取段落內(nèi)容大意、獲取細(xì)節(jié)信息，在特定的語境下推斷出說話者的觀點和態(tài)度等等。

2.5 選取的聽力材料要適合學(xué)生的實際情況

教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求來選取聽力材料，在選取材料時應(yīng)該注意，一方面要結(jié)合學(xué)生的實際語言能力，去選擇難度適宜、生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的聽力材料;另一方面是要確定“聽”的任務(wù)，教師要設(shè)置與材料密切相關(guān)的聽力問題，讓學(xué)生明白“聽”的重點，養(yǎng)成帶著問題去“聽”的習(xí)慣。

2.6 提高學(xué)生的心理素質(zhì)

初中學(xué)生的性格和心理素質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的初始階段，教師一定要將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳狀況，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的“瓶頸”階段，更要給予鼓勵，激發(fā)其克服困難、勇于挑戰(zhàn)的自信心，防止在學(xué)習(xí)的徘徊階段產(chǎn)生畏懼心理。經(jīng)過長期堅持不懈的付出，相信學(xué)生會有很大的提高和收獲。

王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.