李艷華

（武漢輕工大學(xué)電氣工程學(xué)院，湖北 武漢430000）

0 引言

實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的主要科目之一，是鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的重要途徑。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題方面具有重要的作用。本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，然后有針對(duì)性的提出了改革方法。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)參與者的思想認(rèn)知不足

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授學(xué)者在思想上沒有意識(shí)到“授人以漁”的重要性。采取滿堂灌的形式，花大部分時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理及儀器使用，學(xué)生按照老師的思路走，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題在授課過程中進(jìn)行了規(guī)避。這種“授人以魚”的講學(xué)方法忽略了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力的鍛煉[1]。

另一方面，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課考核不嚴(yán)，很容易通過，可以作為平時(shí)緊張學(xué)習(xí)的放松。于是上課交頭接耳，操作過程馬馬虎虎，不能完成實(shí)驗(yàn)的情況下抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，蒙混過關(guān)。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了追尋技術(shù)發(fā)展腳步，用實(shí)踐的方式讓學(xué)生獲取新知識(shí)、形成創(chuàng)新思維。但是，目前國內(nèi)大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做不到與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)科技的進(jìn)步提出新的實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。另外，物理做為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置年限很長，部件老化，實(shí)驗(yàn)演示很困難，但是由于經(jīng)費(fèi)受限，更新?lián)Q代跟不上[2]。

1.3 考核方法與機(jī)制不全

大多數(shù)高校物理實(shí)驗(yàn)考核的方法主要有兩種：一種是以平時(shí)的成績作為評(píng)定。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、以及數(shù)據(jù)處理來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)定。一個(gè)學(xué)期下來，對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行匯總，作為學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績。另一類是采用筆試的方法，考核實(shí)驗(yàn)原理或者實(shí)驗(yàn)儀器，但是不管哪種方法，學(xué)生的主要精力還是在書本上，忽視動(dòng)手能力的考核?？己朔椒ú粐?yán)格，學(xué)生的思想重視不起來，不容易踏下心來做實(shí)驗(yàn)[3]。

1.4 實(shí)驗(yàn)時(shí)間受限制

對(duì)于國內(nèi)的高校而言，實(shí)驗(yàn)課都是指定時(shí)間指定地點(diǎn)輪流式的安排，受限于經(jīng)費(fèi)和人員安排，實(shí)驗(yàn)室還難以做到全天候開放。一堂課是兩個(gè)小時(shí)，教師授課占用一部分，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題或者學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充足的情況下很有可能就完成不了實(shí)驗(yàn)，但是又沒有機(jī)會(huì)重做，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知膚淺，達(dá)不到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的。

2 針對(duì)存在的問題，提出的幾點(diǎn)建議

2.1 革新教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性

教師要改變授課方式，在課堂上多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生想問題的思路。比如在做單臂電橋測(cè)量中值電阻實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過程中思考電橋平衡的條件，用箱式電橋測(cè)量電阻時(shí)電阻過大過小該如何調(diào)節(jié)等問題，這些問題思考清楚了，實(shí)驗(yàn)也就會(huì)很順利的完成了。

另外，老師也可以開展專題討論，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)自身的理解，按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過展示優(yōu)秀學(xué)生作品來增加實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)踐將理論知識(shí)深層領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的一種有效手段，要提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，注重與人溝通。做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析工作，加深對(duì)物理原理或者物理現(xiàn)象的理解，養(yǎng)成勤于思考，善于歸納總結(jié)的習(xí)慣。

2.2 運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生參與度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可借鑒多媒體電教、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、模型展示等手段向?qū)W生傳遞最新科技信息，以激活學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。例如，我校為了增強(qiáng)學(xué)生參與度和直觀度，分光計(jì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了JJYCCDò分光計(jì)演示儀。學(xué)生不僅能觀看到分光計(jì)調(diào)試方法還能從顯示器上觀察到望遠(yuǎn)鏡目鏡中的像的變化過程。使用分光計(jì)演示儀后,只要認(rèn)真聽講，學(xué)生都能很好地掌握分光計(jì)調(diào)試方法,教師的工作量也明顯減輕了[4]。

2.3 改革考核方法，注重真實(shí)能力

實(shí)驗(yàn)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我校在實(shí)驗(yàn)考核上積極進(jìn)行改革，采取了很多種形式，收效很好。第一，采用論文答辯的形式進(jìn)行考核，幾個(gè)學(xué)生為一小組，自主選擇所提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)或者自己提出實(shí)驗(yàn)課題完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和答辯的情況綜合評(píng)分。第二，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告書寫是否完整，操作過程是否熟練，實(shí)驗(yàn)完畢之后桌面是否整齊，儀器是否擺放到位等等。第三，學(xué)期末進(jìn)行考試，學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)，監(jiān)考老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。通過這樣的措施來讓學(xué)生端正思想，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4 建立開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐

為了滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，加強(qiáng)創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，可以構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)室制度，解除學(xué)科、時(shí)間和基礎(chǔ)設(shè)施的限制，更好服務(wù)于師生開展實(shí)驗(yàn)研究。

我校在這方面進(jìn)行了嘗試，學(xué)生反映不錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)室平時(shí)空閑的時(shí)間，老師組織有需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間都有指導(dǎo)老師在場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器的提供、實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)室開放期間儀器設(shè)備的記錄情況。

此外，實(shí)驗(yàn)室開放可以利用校園網(wǎng)構(gòu)建自我學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足不同層次需求[5]。

3 結(jié)語

本文針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教學(xué)參與者思想意識(shí)淡薄、教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，從教學(xué)思想、教學(xué)手段、考核方法等方面提出了提高教學(xué)參與者思想意識(shí)、提高教學(xué)方法變革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等途徑，以此來提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力方面發(fā)揮更大的作用。

［1］張曉鵬,孫楊,韓仁學(xué).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革與探索[J].高師理科學(xué)刊,2014,3(34)：100-103.

［2］師文慶,封余軍.淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育,2008(116)：133-134.

［3］馮元新,阮世平,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核辦法的改革[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(1)：66-68.

［4］陳士謙,何玉珍,杜樹槐.談現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段在物理實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2000,2(13)：74-76.

［5］謝莉莎,肖蘇,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2009,23(1)：19-22.