柴亞茹 劉雨晗

（1.西安電子科技大學物理與光電工程學院，陜西 西安 710000；2.西安電子科技大學機電工程學院，陜西 西安 710000）

作為高等院校本科教育最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考查了學生綜合運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究實踐能力的高素質人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業(yè)設計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結）階段等五個環(huán)節(jié)。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實提高畢業(yè)設計質量，是高校教育工作者面臨的重大課題。

1 初期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的有力保障

1.1 建立完善的規(guī)章制度，明確畢業(yè)設計(論文)工作的要求和規(guī)范

高校應結合各學科專業(yè)特點，修訂和完善《本科畢業(yè)設計 (論文)工作條例》，形成規(guī)范的《本科畢業(yè)設計 (論文)工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構明確畢業(yè)設計的質量要求。同時，為保障畢業(yè)設計工作的順利實施，院系還需制定 《畢業(yè)設計工作紀律》、《畢業(yè)設計 (論文)指導教師工作守則》、《畢業(yè)設計 (論文)答辯評審標準》，《畢業(yè)設計 (論文)成績評定辦法》等，為指導和規(guī)范畢業(yè)設計工作提供制度保障[2]。

1.2 切實從學生自身角度出發(fā)，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度

學生對畢業(yè)設計重視程度不夠是導致畢業(yè)設計質量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構領導和教師應深入實際，加強動員和宣傳，向學生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考察了大學生前三年專業(yè)理論知識和基本技能的扎實程度，與學位授予密切相關；同時還培養(yǎng)了學生后續(xù)解決科學研究及生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎，也幫助學生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡明畢業(yè)設計的重要性，才能提高學生的積極性，主動性。

1.3 加大經(jīng)費投入力度，改善畢業(yè)設計基本教學條件

高校應不斷加大經(jīng)費投入，通過資源整合，布局調整，加強建設，形成具有合理布局，完善結構，規(guī)范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學實驗中心構架，使教學實驗室的管理與服務功能進一步優(yōu)化升級，為畢業(yè)設計提供基本設施保障[2]。

2 前期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的堅實基礎

2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質量

提高題目質量是提高畢業(yè)設計整體質量的關鍵，題目的選擇應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結合科學研究、生產(chǎn)實踐和實驗室建設等實際問題，做到多專業(yè)相互滲透、多學科相互交叉、校內(nèi)外相結合[3]。校、院、教研室應各自成立由多名有豐富教學、畢業(yè)設計指導和教學管理經(jīng)驗的人員組成的專家檢查組和學校專項工作組，層層審查，嚴把出題關，確保題目質量。

2.2 鼓勵學生結合自身后續(xù)發(fā)展選題，選題實行雙向制

高校應動員學生結合自身興趣和后續(xù)發(fā)展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調控”的制度[1]。對于讀研的學生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設相關的題目；對于就業(yè)的學生，鼓勵其選擇與生產(chǎn)實踐相關的題目?！傲可矶ㄖ啤钡倪x題不僅提高學生的重視程度和認真程度，也為學生今后深造、就業(yè)打下堅實基礎。

2.3 引導學生深入調研，嚴把開題質量關

開題是畢業(yè)設計的首個環(huán)節(jié)。學生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領域的基礎上完成以課題研究目的和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，論文基本構架和技術方案、進度安排為主要內(nèi)容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術標準等資料的特點及電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法，引導學生綜合應用專業(yè)知識開展探究。對設計中存在具有共同性、關鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，完成高質量的開題報告。

3 中期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的重點步驟

3.1 加強過程管理，監(jiān)督教師規(guī)范指導

指導教師是否全程悉心指導和答疑交流決定了畢業(yè)設計的進展情況，教師的投入程度對畢業(yè)設計質量起著關鍵作用。按照要求，教師每周應進行不少于兩次的一對一指導，指導過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導意見表。院、教研室成立的畢業(yè)設計檢查小組負責全程跟蹤監(jiān)督，對教師指導情況、學生紀律等方面進行全面檢查。

3.2 堅持中期檢查“預答辯”，嚴格把控工作進度

在畢業(yè)設計進度接近一半時，應堅持實行中期檢查及“預答辯”制度。針對學生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導教師，主要檢查指導情況記錄表、論文任務書、工作任務進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導教師組成的答辯小組，對學生開展“預答辯”，讓學生提前熟悉答辯流程和規(guī)范，掌握規(guī)范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構和企業(yè)畢業(yè)設計的學生，還需派出檢查小組到學生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學生按進度完成相關工作。

“預答辯”結束后，學生和教師分別根據(jù)畢業(yè)設計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學院。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，輔導員、教師和教學管理人員應從多方面協(xié)調，及時溝通處理解決。中期檢查結果不理想的學生和教師，學院需查明原因，及時上報備案，在后續(xù)工作中加強監(jiān)督和管理，確保畢業(yè)設計工作按進度實施。

4 后期質量監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的決定環(huán)節(jié)

4.1 規(guī)范答辯資格審查，切實保障論文質量

為提高答辯的規(guī)范性和質量，答辯前，學生的畢業(yè)論文需經(jīng)過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導教師在認真審閱論文的基礎上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創(chuàng)新性、應用性、規(guī)范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學院集中審查合格后，方取得答辯資格。

教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業(yè)設計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學生論文，抽查范圍應覆蓋所有專業(yè)、班級、題目類別（科研、實驗室建設、文獻綜述等）、題目難度及畢業(yè)設計工作形式（校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合），并給出盲審意見書。結論為合格者，準予答辯；結論為少量修改者，修改后經(jīng)學院評審通過準予答辯；結論為大量修改者，修改后報送學院評審，學院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結論為不合格者，不予答辯。

4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平

論文答辯是畢業(yè)設計最重要的一個環(huán)節(jié)，為使成績真實、準確，學院應不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。

4.2.1 交叉答辯

傳統(tǒng)答辯往往在同一個課題組進行，學生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學院應擴大答辯組織范圍，組織不同專業(yè)的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學術視角提問審查，給學生啟發(fā)。

4.2.2 評優(yōu)答辯

對于畢業(yè)設計完成出色，第一輪答辯評定為優(yōu)的學生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評優(yōu)答辯，評委組由不同專業(yè)具有豐富教學和畢業(yè)設計經(jīng)驗的教師、教學管理人員和部分學生組成，經(jīng)過公開評審之后，確定優(yōu)秀名單。

4.2.3 爭議答辯

對于第一輪答辯成績較差，成績?yōu)椤爸小币韵碌膶W生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績?yōu)闇省?/p>

5 末期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的良好收尾

5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規(guī)范性、公正性

作為畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，成績評定應遵循準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業(yè)設計質量，成績評定應改變以往的以答辯結果為最終成績的方式，采用結構分數(shù)體現(xiàn)質量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優(yōu)成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為 1：2：3：3：1，各部分成績?nèi)绾卧u定，學院應給出詳細的評分標準，其中成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的論文不應超過15%。

5.2 引入重復率檢測機制，加強學術規(guī)范建設

為進一步加強學術道德和學術規(guī)范建設，科學引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數(shù)據(jù)或篡改已有研究成果等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，學校應引入重復率檢測系統(tǒng)，根據(jù)實際情況按照當年應屆畢業(yè)論文總數(shù)的25%左右進行抽檢。其中，申報評優(yōu)答辯的論文必須進行檢測且重復率不得高于20%，各個學院及系室可根據(jù)自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復率檢測結果不合格的學生，論文成績視作不合格。

6 結語

畢業(yè)設計綜合考查了學生結合理論學習與社會實踐的能力，是培養(yǎng)學生進行獨立科學研究，將理論全面應用于工程實踐的重要教學環(huán)節(jié)。只有從畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)積極采取質量監(jiān)控手段措施，不斷改進和完善各項規(guī)范制度，才能切實提高畢業(yè)設計質量，實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標。

［1］郝繼升.畢業(yè)設計的特點及提高畢業(yè)設計質量的途徑[J].教育與職業(yè),2007(5).

［2］李俊龍,胡鋒,吉東風,李海燕.提高本科畢業(yè)論文(設計)質量的探索與實踐[J].中國大學教學,2006(8).

［3］季民，馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系 提高畢業(yè)設計質量[J].中國大學教學,2007(5).

［4］吳斌,程金林,靳曉枝.畢業(yè)設計的管理與指導模式研究[J].高等工程教育研究,2002(1).

［5］加強本科生文獻檢索能力的培養(yǎng) 提高畢業(yè)設計(論文)的質量[J].現(xiàn)代情報,2007(12).