丁遠強

（廣西輕工高級技工學校，廣西 南寧 530031）

0 前言

銑工工藝與技能訓練是我國近些年來新崛起的一個行業(yè)。該行業(yè)因為其高級屬性而受到人們的重視。一些好的銑工的收入也是十分可觀的。因此我國教育界把發(fā)展銑工工藝與技能訓練教學變成了一個新的教學任務。銑工工藝與技能訓練的教學有別于我們正常學科的教學，它的教學模式具有自身的特點。然而與普通學科教學相同的是，銑工工藝與技能訓練的教學也是需要一定的創(chuàng)新與實踐的。因為要是總是一如既往的、照本宣科的進行教學，那么培育出來的銑工人才也會最終被社會所淘汰。本文將對這方面的內(nèi)容進行簡單的探討。希望對大家有所幫助。

1 銑工工藝的相關概念介紹

銑工是因為一種叫做銑床的機械而產(chǎn)生的，這種機械是利用銑刀在工件上加工各種表面的機床。銑床是用銑刀對工件進行銑削加工的機床。銑床除能銑削平面、溝槽、輪齒、螺紋和花鍵軸外，還能加工比較復雜的型面，效率較刨床高，在機械制造和修理部門得到廣泛應用。而銑工指的就是那些能夠操作這種機械，對材料進行加工的人。他們工作的技能叫做銑工工藝，銑工工藝包含的主要內(nèi)容主要有：量具與公差，平面和斜面的銑削，臺階及溝槽的銑削，特形槽的銑削，鉆孔、鉸孔和鏜孔，分度方法，四方、六方及花鍵軸的銑削等。這種工藝十分復雜，需要多年的工作實踐才能夠徹底的掌握。

2 現(xiàn)階段我國銑工工藝與技能訓練的教學情況分析

上面已經(jīng)分析過了，因為銑工在國內(nèi)制造行業(yè)的異軍突起，使得銑工工藝行業(yè)變得異?；鸨饋?，很多學校都增設了銑工培訓課程，但是卻都很古板，缺乏創(chuàng)新。下面，我們就來分析一下我國銑工工藝與技能訓練的教學情況。

2.1 教學模式的單一

因為銑工行業(yè)的火爆，因此很多學校都開設了銑工培訓課程。但是，因為以前沒有過該種課程的開設經(jīng)驗，因此，很多學校都是借鑒國外的一些高校，把所有課程的內(nèi)容都照搬過來。剛開始的時候，還是收到了很好的效果，也為國內(nèi)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的銑工人才。但是，伴隨著社會科技的發(fā)展，銑工工藝在不斷的發(fā)展，而學校的教學模式卻還是那個樣子，使得現(xiàn)在的銑工很難達到社會對于銑工的要求。如果教學模式這個問題不能夠徹底解決，那么銑工行業(yè)的人才培養(yǎng)將再無前景。

2.2 教學缺乏一定的激情與實踐

上面說到了第一個困擾銑工工藝教學發(fā)展的問題是學校的教學模式過于單一，[1]很難讓畢業(yè)后的銑工適應社會的多元化。而第二個問題則是，教學過程中缺乏一些必要的實踐與激情。這里的實踐是最為重要的。因為，我們每個人都深知，像銑工工藝這種技術，必須在實際的操作中才能夠逐漸掌握。而目前的教學中，基本上都是圍繞著理論知識去開展，毫無激情不說，很少有機會讓學生們?nèi)邮謱嵺`理論?？梢院敛华q豫的說，如果銑工工藝教學繼續(xù)這樣無激情、無實踐的進行下去，那么銑工人才會越來越缺乏進入社會的能力。

2.3 教學內(nèi)容的側重點有偏差

最后一個銑工工藝教學現(xiàn)狀中存在的問題就是，[2]銑工工藝教學中的側重點與實際中需要培養(yǎng)的能力有所偏差。這個偏差主要的體現(xiàn)就是動手操作能力與理論知識能力。目前的社會企業(yè)對于銑工人的要求都是具有較高的動手能力，而學校的培養(yǎng)則是要求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高內(nèi)涵的知識理論型銑工。同時，學校的偏差還體現(xiàn)在一成不變上。社會上的銑工工藝再發(fā)生著不斷的變化，而學校的銑工培養(yǎng)卻永遠不變，不管外面的工藝變化的多么快，我學校的教學內(nèi)容卻始終如一。

3 對銑工工藝與技能訓練教學創(chuàng)新與實踐的幾點建議

上面已經(jīng)對我國銑工工藝與技能訓練教學創(chuàng)新與實踐現(xiàn)狀進行了分析，下面，我們就來根據(jù)上面分析的結果來提出幾點改善意見。

3.1 學習目的具體化，學習興趣的激發(fā)化

對于一個教學而言，最重要的就是應該明確這個教學的目的，也就是要通過該種類型的教學培養(yǎng)出什么類型的人才，同時還有一個很重要的因素就是，如何才能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生們愛上這么課程。因此，異地一個解決方案就是，讓銑工工藝與技能訓練教學變得目的化，并把目的細分，由小到大依次劃分。其次，需要改善課程教學方式，讓課堂變得有趣，讓學生們愛上課堂，激發(fā)學生們的學習樂趣。

3.2 教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化，技能訓練突出化

第二個改善銑工工藝與技能訓練教學的辦法是，想辦法把教學內(nèi)容變得實質(zhì)化，內(nèi)容精簡但是卻夠用。同時還要注重培養(yǎng)學生的銑工技能，增強動手能力，讓學生不再是理論專家。要想達到以上的效果，學校需要進行市場調(diào)查，并采購一些銑床，讓學生們實踐操作。同時，還要根據(jù)市場調(diào)查的結果，制定出新的教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容與社會發(fā)展接軌。

3.3 教學方法的創(chuàng)新化，教學效率提高化

上面的方法是優(yōu)化教學內(nèi)容，但是光是有好的教學內(nèi)容也不能夠達到實現(xiàn)銑工工藝與技能訓練教學創(chuàng)新與實踐，因此，不光是要優(yōu)化教學內(nèi)容，同時還需要優(yōu)化教學方法，推陳出新，把一些老的，過時的教學方式果斷的淘汰掉，同時盡量引進一些新型的教學方法，來提升教學效率，改善教學效果。

3.4 人格展示的魅力化，教學方式的激勵化

以往的教學方式都是古板的，衡量學生學的成果的標準就是學習[3]成績的好與壞。這種評價標準已經(jīng)不能夠滿足學校對于人才的培養(yǎng)需求了。因此，如果要是想讓銑工工藝的培養(yǎng)具備創(chuàng)新化和實踐化，應該在教學中融入人格魅力和獎勵。所謂的人格魅力指的是，學生可以通過實踐操作來獲得學校的認可，同時可以對一些學習好的同學進行獎勵，以此來加強教學效果。

3.5 技能培養(yǎng)的感覺化，反應能力迅速化

銑工工藝是一種極為復雜的工藝，因此光是在課堂上進行理論知識的教育，是很難培養(yǎng)出學生的能力的。因此，應該把技能培養(yǎng)從理論上轉移到感覺上，讓技能培養(yǎng)變成一種感覺，鉆進學生的身體，從而提升學生的銑工工藝反應能力，讓這種工藝不知不覺中就學成功了。

3.6 注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

眾所周知，銑工工藝的培養(yǎng)是需要大量的實訓的，因此，學校應該在實際的教學安排中，多增設一些有針對性的聯(lián)系課題?？梢杂眠@種課程考核的方式來替換傳統(tǒng)的理論考核。比如，一個學生如果在固定的時間內(nèi)，實際動手完成了一項課題，那么就可以算該生通過考試。

4 結語

伴隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國工業(yè)得到了迅速的發(fā)展，其中，一些大型的機床被研制出來，極大程度的降低了工程的成本，并提升了制造行業(yè)的效率。在這些機床中，有一種機床叫做銑床，這種機械是讓每種刀齒有規(guī)律的對需要加工的材料進行切割操作等。這種工藝需求范圍十分廣泛，很快的就被大量的制造行業(yè)所引進。但是，因為是一種高精度的，新型的機械，因此對于該種類型機械的操作人員需求量往往得不到滿足。于是銑工工藝與技能訓練教學就勢在必行了，但是在日常的教學中，我們也應該注重該項教學的創(chuàng)新與實踐，創(chuàng)新是為了能夠更好的跟上時代進步的步伐，實踐是為了能夠更好的讓銑工掌握技術。二者缺一不可。希望學校能夠注重銑工這二方面的培養(yǎng)。

［1］李樹紅，王鳳云.職業(yè)院校實訓教學備課應把握六個基本環(huán)節(jié)[J].職業(yè)，2012（12）.

［2］趙琴華.關于銑工實訓教學的探討[J].中國教育技術裝備，2012（29）.

［3］劉彥國，高國紅.《鉗工工藝學》理論教學方法探討田.才智[J].2011(21).