呂 歐

（大連外國語大學(xué)，遼寧 大連116044）

0 序言

近年來中國的日語學(xué)習(xí)者越來越多，但被動句的習(xí)得一直是日語基礎(chǔ)教育中的一個(gè)難點(diǎn)，而且即使是中上級學(xué)習(xí)者也會經(jīng)常出現(xiàn)誤用。這和被動句本身相對較難以及說話者的母語影響有關(guān)，但筆者認(rèn)為這同樣也與日語教材中關(guān)于被動句的解說不夠清晰明了有直接的關(guān)系。

目前在中國使用的日語教材有很多，這里以比較具有代表性的有上海外國語大學(xué)日語教材《新編日語》（1994）①為研究對象。分析其中關(guān)于被動句的教學(xué)大綱，句型解釋，找出問題點(diǎn)，從而嘗試作為大學(xué)日語教材較為合理的被動句的句型描述方式，以求編寫出更適合中國日語學(xué)習(xí)者的日語教材，從而有助于漢語母語學(xué)生對日語被動句的學(xué)習(xí)和理解。

1 有關(guān)被動句分類和意義的先行研究

1.1 被動句的意義

關(guān)于被動句的意義，寺村（1982）指出被動句為“動作或作用的主體，作用于其他事物時(shí)，并不是以動作主，也就是動作的發(fā)出者為主語，而是動作接受者、動作作用的對象為主語來陳述的句子”②。換言之所謂被動，是指由于動作對象的主語化與向“ラレル”形轉(zhuǎn)化的聯(lián)動作用，從而產(chǎn)生的句法，形態(tài)學(xué)現(xiàn)象。

1.2 被動句的分類

1.2.1 寺村說

寺村（1982）繼承了三上（1953）流派觀點(diǎn)，在《日本語意味Ⅰ》中把被動句分為兩大類，即“直接被動句”和“間接被動句”。這種分類方式被日本大多數(shù)學(xué)校語法所采用，中國的很多日語教材也沿用這種分類方法，其中就包括《新編日語》。

寺村的這種分類方式著眼點(diǎn)在于受影響的方式，當(dāng)作為陳述對象的主語直接受到謂語動詞詞干意義的影響時(shí)即為“直接被動句”，當(dāng)這種影響為間接影響的時(shí)候則為“間接被動句”。具體用例句來解釋如下。

（2）アーサー子が預(yù)言者マーリンに助けられた。（寺村）（亞瑟王子得到了預(yù)言者梅林的幫助。）

（2′）預(yù)言者マーリンがアーサー王子を助けた。（寺村）（預(yù)言者梅林幫助了亞瑟王子）

上述例句中處于主格的名詞“直孝”“アーサー王子”，受謂語動詞詞干“育つ”“助ける”動作的直接作用和影響，有如（1′）、（2′）那樣有對應(yīng)的主動句的存在的句子即為“直接被動句”。也就是說“（x）ガ（y）ニ～サレル”和“（y）ガ（x）ヲ（ニ）～スル”的對應(yīng)可以說是“直接被動句”的一個(gè)最重要的句法特征。

另外，作為“間接被動句的例句”如下所示：

（3）直孝は五歳の時(shí)父母に死なれた。（寺村）（直孝五歲的時(shí)候父母就去世了。）

（4）昨日は一晩中隣の人にギターを引かれた。（昨晚鄰居家的人彈了一夜吉他。）

以上兩個(gè)例句主格補(bǔ)語所受到的影響是間接地，而且沒有相對應(yīng)的主動句，這就是“間接被動句”的句法特征。

但是就像張麟聲（1997）所指出的，在寺村說中有個(gè)未能解決的問題就是這兩類被動句并不能把日語被動句完全進(jìn)行分類。在兩種類型之間還存在一些中間類型。如“太郎が花子に足を踏まれた”（太郎被花子踩了腳），和“太郎がすりに財(cái)布を盜まれた”（太郎被小偷偷了錢包）。在這兩個(gè)句子中，主語的身體部位和所屬物分別作謂語動詞的賓語。

1.2.2 黑田說

黑田（1985）根據(jù)使用不同的助詞把被動句分為“二受身文”和“ニヨッテ受身文”④。黑田提出兩種被動句形式上的區(qū)別和意義上的區(qū)別是相對應(yīng)的?！岸苌砦摹卑殡S著“受影性”的意義，而“ニヨッテ受身文”沒有“受影性”意義，并且與其相對應(yīng)的主動句意義相同。

1.2.3 益岡說

益岡（1987）提出根據(jù)句子的意義特征來把握被動句的分類⑤。確切的說益岡從被動句的意義以及“主觀性”出發(fā)，把被動句分為“屬性敘述受動文”和“事象受動文”?！笆孪笫軇游摹庇直患?xì)分為“受影受動文”和“降格受動文”⑥。即益岡說中被動句分為三類，筆者將其歸納為：“屬性敘述被動句”，“受影被動句”和“動作主背景化被動句”。

“受影被動句”是指由于某個(gè)事項(xiàng)主體受到的影響。這是傳統(tǒng)被動句的最大的特點(diǎn)。

（5）泥棒が警官に捕まえられました。（益岡）（小偷被警察抓住了。）

（6）太郎は電車の中で隣の人に足を踏まれた。（益岡）（太郎的腳在電車?yán)锉慌赃叺娜瞬攘?。?/p>

（7）忙しいときに客に來られて、仕事ができなかった。（正忙的時(shí)候，來了客人，結(jié)果工作沒干成。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

（8）狹い部屋でタバコを吸われると気分が悪くなる。（在窄小的房間里聞到抽煙的煙味兒就不舒服。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

以上兩個(gè)例句分別是主語“私”和“太郎”受“親が叱った”“隣の人が足を踏んだ”事件的影響。這就解決了寺村說關(guān)于“物主被動句⑦”不能囊括在內(nèi)的問題。

“屬性敘述被動句”是指針對某一對象描述其屬性的句子。主語多數(shù)為“非情物”，這種被動句更像是一種情景描寫句，和“受影被動句”形成對立。例如：

（9）花子の家は高層ビルに囲まれている。（益岡）（花子的家被很多高層大樓圍住了。）

（10）このテレビ番組は子供たちに見られています。（《新大學(xué)日本語》）（這個(gè)電視節(jié)目孩子們?？?。）

（11）漫畫週刊誌は若いサラリーマンによく読まれている。（漫畫周刊雜志多被年輕的工薪者閱讀。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

“動作主背景化被動句”也有人表達(dá)為“動作主隱藏被動句”，益岡（1991）中對這類被動句的定義為：“動作主的背景化是導(dǎo)致被動化的直接原因的句型”⑧。這種句式中動作主一般為隱含意義，不表達(dá)出來。并如上面提到的黑田（1985）的觀點(diǎn)指出，這類被動句與對應(yīng)的主動句表達(dá)的意義是一致的，這與其他被動句完全不同。如下列例句所示。

（12）答案用紙が回収された。（←答案用紙を回収する。）（益岡）

（13）會場の近くに臨時(shí)の休憩所が作られた。（←休憩所を作る。）（益岡）

（14）代表國が現(xiàn)地に派遣された。（←代表國を派遣する。）（益岡）

值得注意的是，這類被動句隱含的動作主如果想要表達(dá)出來時(shí)（極少數(shù)情況）也不能使用“二”格，而要使用“ニヨッテ”。這與黑田（1985）關(guān)于“二受身文”和“ニヨッテ受身文”的觀點(diǎn)一致。如下面例句：

（15）﹡答案用紙が試験官に回収された。

（15’）答案用紙が試験官によって回収された。

在以上的分類中益岡（1991）首次導(dǎo)入了“受影性”的概念，從主觀性來分析被動句。所謂“受影性”即主語的人物所受謂語的事項(xiàng)帶來的影響和變化。“受影性”包含“被影響”“利害”“影響”等意義。

1.3 日語被動句的語義特征

在以上先行研究的基礎(chǔ)上，筆者把被動句的語義特征總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1）日語固有的被動句主語幾乎都是人，非情物主語是極為少見的。

2）無論是“直接被動句”還是“間接被動句”，作為主語的有情物都是受影響者。

3）少數(shù)的非情物做主語通常只有兩種情況。一是存在并未表達(dá)出來的隱含的受影響者，或者是單純的情景描寫句。

2 《新編日語》中被動句描述的分析

2.1 《新編日語》中被動句的語法解釋

《新編日語》中，被動句采用的是寺村說的分類方法。把被動句分為“直接被動句”和“間接被動句”兩類。直接被動句又分為主語是人的和主語是事物的兩種。而間接被動句又分為自動詞被動句和帶賓語的被動句。按照這種分類和解釋被動句的描述可以總結(jié)如下圖。

2.2 《新編日語》中被動句解說的問題點(diǎn)

1）被動句的分類不統(tǒng)一。尤其是2主語為事物的直接被動句的分類方法和受影響的方式說明不充分。

2）如上面提到的例句（10）~（12）動作主并未出現(xiàn)的被動句，很難歸類于“直接被動句”或者是“間接被動句”。

3）關(guān)于“間接被動句”的動作主和格助詞以及直接被動句中的謂語動詞和意義規(guī)定不明確。

3 適合中國學(xué)習(xí)者的被動句教材描述的改善案

綜上所述，漢語母語日語學(xué)習(xí)者對于日語被動句的習(xí)得困難，教材的句型描述有著不可推卸的責(zé)任。一是分類不明確。二是沒有考慮中國學(xué)習(xí)者的母語影響，很少結(jié)合漢語語法的特點(diǎn)加以說明。從這兩個(gè)角度出發(fā)，筆者大膽的提出一改以往的學(xué)校語法單從語法的角度來解釋被動句，更多的從被動句的語義角度出發(fā)來闡明，以求更容易被中國的日語學(xué)習(xí)者所理解和接受。

我們都知道固有的漢語被動句和日語被動句都是表達(dá)一種“被害義”和“受影性”。是否有受影性應(yīng)該是劃分被動句類型的重要依據(jù)。而且伴有“受影性”的被動句的主語一般認(rèn)為應(yīng)該是能夠體會到“利害義”的人格化有情物。那么根據(jù)是否有受影性我們首先可以把被動句劃分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫句”。而“事實(shí)描寫句”里又包括“屬性敘述被動句”和“動作主背景化被動句”。這樣一來只是從被動句的意義我們就可以明確劃分類別，也更容易理解和記憶。下面把對被動句的教材描述的改善案總結(jié)如下表。

表1

4 結(jié)語

本文在考察被動句的分類和語義特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納日本語教材《新編日語》中關(guān)于被動句的說明，分析是否符合被動句語義特征以及使用的注意點(diǎn)，提出更加適合中國學(xué)習(xí)者的日語教材被動句的解釋方法，并總結(jié)如下圖：

從上圖我們不難看出，日語被動句主要還是以固有的以有情物為主語，表達(dá)受影響的句式為主，以非情物作主語的被動句極為少見而且使用目的也是有限定的。

考慮到更容易被中國日語學(xué)習(xí)者所理解和接受，因此從語義角度出發(fā)，把被動句根據(jù)是否有“受影性”分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫被動句”。“受影被動句”再細(xì)化為“直接受影響”或是“間接受影響”。把“事實(shí)描寫被動句”則細(xì)分為 “屬性敘述被動句”“動作主背景化被動句”。另外由于“間接受影響”的被動句表達(dá)與漢語并不對應(yīng)所以對于中國日語學(xué)習(xí)者更容易出現(xiàn)誤用，因此在教學(xué)中需更加留意。但是本文只論證了教材中日語被動句的用法，至于中日對照問題涉及較少，另外在日語被動句教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法來取得最好的效果等問題都將作為筆者今后研究的課題。

［1］寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

［2］黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語學(xué),10月號,明治書院,1985.

［3］益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987.

［4］周平,陳曉芬.《新編日語》第2冊 第九課《動詞被動態(tài)》[M].上海外國語出版社,1994:202-205.

［5］グループ·ジャマシイ.日本語句型詞典[M].徐一平,譯.外語教學(xué)與研究出版社,2002.

［6］任田義雄.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991.

［7］蔡全勝,等.新大學(xué)日本語:第二冊[M].大連理工大學(xué)出版社,2001.

［8］葉菁.日中受動文の対照研究[J].早稲田大學(xué)日本語教育研究,2003.

［9］池上嘉彥,潘鈞.認(rèn)知語言學(xué)入門[M].外語教學(xué)與研究出版社,2008.

［10］李金蓮.日漢被動句對比研究[M].山東大學(xué)出版社,2012.

［11］劉月華,等.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法[M].外語教學(xué)與研究出版社,1983.

［12］高見健一,久野暲.日本語の被害受身文と非能格性[M]//日英語の自動詞構(gòu)文——生成文法分析の批判と機(jī)能的解析.研究社,2002.

注釋：

①新編日語[M].上海外國語大學(xué)日語教材，1994.

②寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

③漢語為筆者譯，以下同.

④[日]黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語學(xué),10月號、1985年，明治書院.

⑤[日]益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987年，第3部第2章.

⑥益岡.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991:106.

⑦張麟生.受動文の分類について[J].現(xiàn)代日本語研究,4號,1997.

⑧益岡.受動表現(xiàn)と主観性.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991:107.