王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學校，212133）

學以致用，凸顯“目標引領內容”理念—觀“長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討會（初中專場）”有感

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學校，212133）

一、內容貼近生活，讓學生在體育課中得到實惠

體育來源于生活也服務于生活，現(xiàn)行課程標準提倡選擇和學生生活息息相關的生活技能作為教學內容，為學生終身發(fā)展服務。當體育學習內容對學生日后生存有著至關重要的影響時，學生一定要全身心地投入到學練之中的。胡軍政老師“七年級——障礙跑”一課的教學內容選擇就是對目標引領內容的最好詮釋，他設計了“地震救災搶險”、“火災逃生演練”等情景，將翻越“矮墻”障礙跑的技能融入到情景演練中，同時通過不同的場地設置將以前所學的爬、鉆、跨等障礙跑方法進行了復習，既是對所學知識的鞏固提高，同時也教會了學生在突發(fā)事件發(fā)生后的應對策略。觀察發(fā)現(xiàn)所有的學生都是積極地對待每次學練，對每次練習的速度和質量的提高感到欣慰。

二、技能教學梯度，戰(zhàn)術實踐運用引領技術教學

體育教學中的一個基本規(guī)律是遵循運動技能形成規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，教學內容和課次安排必須是層層遞進，不斷增加教材難度，不能出現(xiàn)“跳躍式教學”。胡軍政老師的“七年級——障礙跑”教學中，在學生技能掌握并且能運用障礙跑中的鉆、跨、跳、爬能基本技術基礎上，由平面向空間發(fā)展，傳授“翻矮墻”障礙跑技術，沒有前面奠定的基礎，后者技術學練目標難以達成。徐海英老師在復習鞏固原地雙手頭上投擲實心球的基礎之上，開始四步助跑技術練習，而且助跑的速度是由慢到快，出手速度是由慢到快，用力程度由小到大，體驗超越器械距離是由短到長，每個教學組織措施是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

“目標引領內容”是課程標準中主要的教學設計思想，技能學習后能學以致用是體育教學的核心目標之一。任何一項戰(zhàn)術都是有若干個基本技術組合而成，在傳授這些基本技術的時候就要考慮到這些技術的學練都是為戰(zhàn)術運用服務的，學會這些技術之后在戰(zhàn)術配合中能否運用，是體育教學設計的一個重要思想，要始終貫徹踐行技術學練為戰(zhàn)術運用服務的理念。如果唯技術教技術，不在實戰(zhàn)情景下、對抗狀態(tài)下傳授技術，那只會把技術教死，不能孤立技術教學，如移動和籃球傳接球是兩個不同的技術，但在實戰(zhàn)中，這兩個技術往往是結合在一起為攻防服務的。在華君老師的籃球課中，始終把傳接球和折返跑串聯(lián)在一起練習，增加練習難度，在不同的攻防情景下，提高學生傳球的到位性，增強學生快速移動擺脫防守能力，整個練習過程實戰(zhàn)性強，看上去每個小組都在進行半場籃球對抗賽。

三、注重教法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主探究學習能力

體育課程標準始終強調以促進學生的身心發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作和探究學習能力，在這理念引領下，體育教學中教師應該創(chuàng)設民主、探究的學習氛圍。胡老師的障礙跑教學中，把多媒體課件引入教學之中，使示范動作更加標準，通過慢鏡頭動作播放和技術要點的定格，使學生對技術中的關鍵點有了更加清晰直觀的認識，提高了教學效率，是突破教學難重點的重要手段。情景教學是胡老師教法的一個亮點，通過模擬場景，達到激發(fā)興趣、鞏固技術、學會自救等多功能于一體的效果，學生全身心投入到學習之中。小組學練中，針對不同學生的能力搭建了不同高度的“矮墻”和形狀各異的障礙，這些都是小組成員合作探究的結果。徐老師的實心球教學中，一根橡皮條貫穿于課堂始終，沒有復雜的器材和場地，通過橡皮條的不同使用方法，有效突破了“四步助跑雙手頭上前擲實心球”技術的重難點。華老師籃球課中，合作探究學習的影子隨處可見，不論是有球還是無球，基本技能學練之后，從最簡單的組合，到復雜的技能組合，均是由小組學生自行探究突破和擺脫方法，同時還不斷變化防守和突破對象，針對不同對象的體能特征，選擇突破和擺脫以及傳接球的方法，實戰(zhàn)性強，學練效果顯著。

四、回歸體能本質，體能練習融于技能學習之中

本次的三節(jié)課均通過有效的方式，提高了練習密度。技能學練和體能訓練的有機結合是體育教學中的高效手段。這三節(jié)課均巧妙地將體能練習融入技能學習之中，在學習技能的同時，不知不覺地將體能練習也同步完成。如胡軍政老師的“七年級——障礙跑”教學中，教師通過不同的場地組合以及練習菜單，使學生持續(xù)不斷地進行各種鉆、跨、跑、跳、繞、翻等練習，使體能練習在小組合作學練、情景演練中順利完成，盡管有點累，學生卻意猶未盡。徐海英老師的“四步助跑雙手頭上前擲實心球”課堂中，運用橡皮條學練各種投擲分解動作，由于橡皮條有一定拉伸力，自然提高了練習強度，使各種輔助練習類似于在進行多種上肢力量練習。華君老師在“籃球：傳接球技術運用方法折返跑方法”教學中，通過多種組合的“移動+傳接球”練習形式，由二人到三人，再到四人，使學生不斷在移動、變向中快速奔跑，將折返跑和傳接球技術有效結合，既完成了戰(zhàn)術中的技術學練，又強化訓練了學生靈敏素質和耐力素質。這三節(jié)課均在學生臉上微汗、急促喘氣的狀態(tài)中結束了，達到了我們理想的目標“有汗有笑容”。

王竹平，江蘇省初中體育特級教師，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心體育教研員。

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