張亭亭++王靜

[摘 要]2014年12月12日，國務(wù)院決定設(shè)立中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，全面深化貿(mào)易和金融等方面的改革。人才是自貿(mào)區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵，培養(yǎng)高水平的國際貿(mào)易人才是福建省各高校的主要任務(wù)之一。針對當(dāng)前福建高校獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)具有國貿(mào)專業(yè)知識和高水平英語技能人才方面的局限性，并結(jié)合當(dāng)前自貿(mào)區(qū)的人才需求現(xiàn)狀提出雙語課程體系設(shè)計(jì)、“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等思路措施，以期對國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新性的探索。

[關(guān)鍵詞]自貿(mào)區(qū)需求；國際貿(mào)易；雙語教學(xué)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2015）07-0155-02

一、引言

2014年12月12日，國務(wù)院決定設(shè)立中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，福建自貿(mào)區(qū)的試驗(yàn)范圍包括平潭、福州、廈門三個(gè)片區(qū)。自貿(mào)區(qū)深化了大宗商品、技術(shù)貿(mào)易、金融匯率、服務(wù)業(yè)改革，實(shí)行無壁壘無關(guān)稅的自由交易，改革了傳統(tǒng)的外貿(mào)運(yùn)營模式。這些重大改革措施的有效落實(shí)迫切需要一大批熟悉貿(mào)易規(guī)則、商務(wù)英語、企業(yè)管理和自貿(mào)區(qū)運(yùn)作的貿(mào)易復(fù)合型人才作支撐。這就要求對現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)同時(shí)擁有國貿(mào)專業(yè)知識和高水平英語技能的國際貿(mào)易人才，以滿足福建自貿(mào)區(qū)企業(yè)對人才的需求。

二、獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）是一個(gè)涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則（INCOTERMS2010）、跟單信用證統(tǒng)一慣例（UCP600）等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。

獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進(jìn)行流利的會(huì)話、商務(wù)談判等；國際型知識指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識；跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟(jì)、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實(shí)現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。

但是由于目前的獨(dú)立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實(shí)踐課程較少，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標(biāo)還有一定差距。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。

三、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）雙語課程體系設(shè)計(jì)

目前，福建省各大獨(dú)立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的雙語教學(xué)上?；A(chǔ)英語是每個(gè)學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時(shí)間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。

根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為：公共課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。課程設(shè)計(jì)遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

1公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢介紹等。

2專業(yè)課分為三大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時(shí)可采取英文備課+中文講課的方式：即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時(shí)用中文；專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學(xué)時(shí)部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式：即課件用英文，講課時(shí)專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個(gè)別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

3專業(yè)實(shí)踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，主要課程有：外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進(jìn)出口單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。

（二）“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

雙語教學(xué)對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強(qiáng)的英語功底、企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實(shí)際情況看，獨(dú)立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。

針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)”的方式建設(shè)教師隊(duì)伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機(jī)會(huì)，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)際操作，熟悉貿(mào)易流程；二是引進(jìn)具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。endprint

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)過程中，引入PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。PBL教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實(shí)際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式。

在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實(shí)踐中的真實(shí)事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計(jì)案例時(shí)需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應(yīng)源于實(shí)際，具有針對性和指導(dǎo)意義。

（四）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室建立校內(nèi)貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作；另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實(shí)的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。

在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，盡可能營造出符合真實(shí)的國際貿(mào)易場景，學(xué)生按照場景設(shè)置完成實(shí)習(xí)任務(wù)，切實(shí)感受實(shí)際國際貿(mào)易的氛圍，在實(shí)際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)際操作鍛煉機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機(jī)會(huì)，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗(yàn)檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。

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（責(zé)任編輯：董博雯）endprint