朱伯倫

摘要：闡明了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理論；從行業(yè)分布多元化、受教育程度較高、性別比例趨于平衡三個(gè)方面闡釋了新生代農(nóng)民工的新特點(diǎn)；基于調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建回歸分析模型，從校企合作的角度指出了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)信息獲取難、管理混亂、內(nèi)容針對(duì)性差的問題；最后針對(duì)這些問題提出了發(fā)揮校企主導(dǎo)力量、強(qiáng)化校企合作運(yùn)行機(jī)制、完善校企合作保障機(jī)制的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校企合作；新生代農(nóng)民工；職業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：F249.27；G729.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2015）12-3068-05

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2015.12.069

Research on Vocational Training of the New Migrant Workers based on

School-enterprise Cooperation

ZHU Bo-lun

（School of Economic and Management，Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering，Hangzhou 310053，China）

Abstract： The paper discussed some theories of new migrant workersvocational training； stated some new features of new migrant workers in three ways pointed， including diverse industry distribution， high level education and balanced sex rate. Based on a regression analysis model， the paper discussed some problems of new migrant workersvocational training， such as difficulties of gaining training information， management confusion and lack of pertinence.In the end， related suggestions such as playing leading power， strengthening operation mechanism and perfect guarantee system were put forward.

Key words： school-enterprise cooperation； new migrant workers； vocational training

新生代農(nóng)民工是社會(huì)發(fā)展的重要力量，其職業(yè)培訓(xùn)工作的有效開展是社會(huì)發(fā)展的重要保障。在政府的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，校企合作模式以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)、以資源共享的信息基礎(chǔ)，成為新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅是新生代農(nóng)民工學(xué)校教育在企業(yè)的延伸，更是新生代農(nóng)民工真正提升自身素質(zhì)、提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我追求的重要途徑。

1 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理論

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工越來(lái)越受到政府及社會(huì)各界的關(guān)注。城鄉(xiāng)一體化的提出，更是促進(jìn)了政府轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推動(dòng)了新生代農(nóng)民工的就業(yè)保障和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展。

1.1 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)

新生代農(nóng)民工與老一代農(nóng)民工不同，這一批20世紀(jì)80年代后出生的群體，在90年代中后期才開始步入外出務(wù)工的行列，他們更注重自身技能的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

對(duì)新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)工作，對(duì)于其充分就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯具有重要意義。新生代農(nóng)民工獲得職業(yè)培訓(xùn)方式是多種多樣的，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各大院校以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以為新生代農(nóng)民工制定不同層次的職業(yè)培訓(xùn)。與傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)不同，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)不僅需要接受專門的技術(shù)培訓(xùn)，還需要不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度，了解必要的法律常識(shí)，以全面提升自身的綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)換，融入到城市生活中去。

1.2 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論

為了實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，勞動(dòng)力需要按照一定的比例分配到每個(gè)部門。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了這一最優(yōu)配置，自由流動(dòng)的勞動(dòng)力對(duì)于按比例分配具有重要作用。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的過程中，培訓(xùn)和教育的推動(dòng)力量是不容忽視的，勞動(dòng)力通過接受教育培訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)的轉(zhuǎn)換，新生代農(nóng)民工從農(nóng)村進(jìn)入城市，從某種意義上來(lái)說，與教育和培訓(xùn)是息息相關(guān)的。

喬根森的人口轉(zhuǎn)移模型認(rèn)為，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是有前提條件的，即農(nóng)村必須有剩余勞動(dòng)力，且轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力對(duì)于工業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

1.3 人力資本理論

20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾提出了人力資本理論，他們認(rèn)為提高人的技能、加大對(duì)教育的投資、提升人的水平能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家的工業(yè)化。人力資本理論的提出，強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，世界各國(guó)紛紛開始重視教育工作的開展。

要提高人力資本的素質(zhì)，提升人力資本的水平，強(qiáng)化人力資本的技術(shù)技能，就必須開展教育培訓(xùn)。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)是一種人力資源補(bǔ)償性投資。

2 新生代農(nóng)民工的新特點(diǎn)

新生代農(nóng)民工與老一代的傳統(tǒng)農(nóng)民工相比，更具有時(shí)代性和發(fā)展性，他們進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商不再只是為了生存，而是更注重精神的追求，對(duì)于自身的職業(yè)生涯有一定的認(rèn)識(shí)和見解，對(duì)工作有自己的要求，希望謀求自身更好的發(fā)展。無(wú)論是從行業(yè)分布、受教育程度還是就業(yè)的性別比例而言，都突顯出一些新的特點(diǎn)。

2.1 行業(yè)分布趨向多元化

首先，從行業(yè)類型來(lái)看，老一代的傳統(tǒng)農(nóng)民工大多從事建筑業(yè)等危險(xiǎn)程度較高的行業(yè)，然而，隨著靈活就業(yè)方式的普及，新生代農(nóng)民工可選擇的行業(yè)越來(lái)越趨向于多元化，從事制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的比例有一定的提高，特別是餐飲企業(yè)、住宿行業(yè)等行業(yè)的新生代農(nóng)民工就業(yè)比例有較大的提升，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著較為緊密的聯(lián)系。

由圖1和圖2對(duì)比可知，傳統(tǒng)農(nóng)民工從事制造業(yè)的比例達(dá)到31.5%，從事建筑業(yè)的比例達(dá)到27.8%，從事住宿餐飲行業(yè)的比例僅為5.9%。而新生代農(nóng)民工的行業(yè)分布情況較傳統(tǒng)農(nóng)民工而言有一定的改變，制造業(yè)的比例有所增加，達(dá)到44.4%，而從事建筑行業(yè)的比例有明顯的降低，僅為9.8%；同時(shí)，從事住宿餐飲、居民服務(wù)等服務(wù)業(yè)的新生代農(nóng)民工比例呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新生代農(nóng)民工的思想觀念發(fā)生了一定的改變，他們更傾向于選擇較為安全、發(fā)展前景較大的工作。

其次，從行業(yè)性質(zhì)來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，新生代農(nóng)民工大多優(yōu)先選擇私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域。有調(diào)查表明，在私營(yíng)企業(yè)中工作的農(nóng)民工所占的比例超過了50%，而從事個(gè)體工商戶的比例超過12%，這些領(lǐng)域與國(guó)有企業(yè)、事業(yè)機(jī)關(guān)相比工作穩(wěn)定性較差，待遇較為一般，而勞動(dòng)力強(qiáng)度反而較大，是城市居民不愿意從事的行業(yè)。

2.2 受教育程度有所提高

與上一代傳統(tǒng)的農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工的受教育程度和受教育年限均有所提高。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示（表1），新生代農(nóng)民工中文化程度達(dá)到中專的為9.0%，傳統(tǒng)農(nóng)民工僅為2.1%；達(dá)到大專及以上的為6.4%，傳統(tǒng)農(nóng)民工為1.4%，其比例均有較大幅度的提升；同時(shí)，新生代農(nóng)民工的受教育年限也比傳統(tǒng)農(nóng)民工多1年。從職業(yè)培訓(xùn)的角度來(lái)看，新生代農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)的比例比傳統(tǒng)農(nóng)民工高3.9個(gè)百分點(diǎn)?？梢哉f，新生代農(nóng)民工這個(gè)群體的受教育程度較高，受教育水平比傳統(tǒng)農(nóng)民工高。

2.3 性別比例趨向均衡

首先，從不同性別新生代農(nóng)民工所從事的行業(yè)來(lái)看，餐飲行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、紡織行業(yè)等行業(yè)的女性新生代農(nóng)民工居多，而建筑業(yè)仍舊以男性為主。

再者，新生代農(nóng)民工中，男性所占的比例依舊較大，這與男性需要外出務(wù)工維持生計(jì)有較大的關(guān)系，而農(nóng)村女性需要相夫教子、照顧老人，因此外出務(wù)工的比例較小。由圖3可知，隨著年齡的增加，女性農(nóng)民工的比例逐漸降低。總體來(lái)說，新生代農(nóng)民工中女性占比為40.8%，比上一代女性農(nóng)民工高13.9個(gè)百分點(diǎn)；分年齡段來(lái)看，新生代農(nóng)民工的男女比例較為均衡，其中16—20歲的新生代農(nóng)民工的男女比例基本接近50%。因此，在對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，需要針對(duì)不同性別和工作性質(zhì)來(lái)實(shí)施不同的培訓(xùn)方法。

3 校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

新生代農(nóng)民工的受教育程度較高，思想觀念也有一定的轉(zhuǎn)變，相對(duì)于上一代傳統(tǒng)的農(nóng)民工而言整體具有較高的素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，接受培訓(xùn)和教育的需求更強(qiáng)烈。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，企業(yè)為了培養(yǎng)人才、留住骨干，必須對(duì)新生代農(nóng)民工開展職業(yè)教育培訓(xùn)，在國(guó)家大力發(fā)展“三農(nóng)”、高職院校迫切求得生存的背景下，校企合作下的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。然而，校企合作模式下現(xiàn)存的問題也是不容忽視的。

本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)將影響“新生代農(nóng)民工”職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿的5個(gè)因素作為自變量，“參與技能培訓(xùn)意愿”為因變量，建立線性回歸方程。本次回歸模型中的R值為0.950，證明模型中的自變量與因變量之間線性回歸密切程度很高。得到相應(yīng)的回歸方程為：

培訓(xùn)參與意愿=0.338+0.124×培訓(xùn)成本+0.628×培訓(xùn)效果+0.203×培訓(xùn)信息+0.021×培訓(xùn)內(nèi)容+0.021×社會(huì)因素

表2中5個(gè)因素的概率P值小于顯著性水平0.05，說明都對(duì)“新生代農(nóng)民工”培訓(xùn)參與意愿產(chǎn)生顯著影響。其中“培訓(xùn)效果因素”的相關(guān)系數(shù)為0.628，是5個(gè)因素中最大的，說明產(chǎn)生的影響最大。

3.1 培訓(xùn)信息獲取困難，認(rèn)可度不高

目前，許多新生代農(nóng)民工非常希望獲得相關(guān)技術(shù)、技能及專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，為了滿足其需求，提高其專業(yè)素質(zhì)，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各大組織和機(jī)構(gòu)也十分重視新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作。然而，由于各個(gè)地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的宣傳力度不同，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)信息無(wú)法有效地傳達(dá)到每一個(gè)地區(qū)。這就使得許多新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)培訓(xùn)“聞所未聞”，更不可能真正接受到良好的職業(yè)培訓(xùn)。由圖4可知，熟悉國(guó)家培訓(xùn)信息的新生代農(nóng)民工僅占4%。值得一提的是，新生代農(nóng)民工從事的行業(yè)大都工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量較大，他們能夠用來(lái)自由支配的時(shí)間相對(duì)較少，很難通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑獲取相關(guān)的培訓(xùn)信息，這也在一定程度上降低了職業(yè)培訓(xùn)信息傳播的有效性。同時(shí)，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的了解情況和認(rèn)可程度不高，即使他們能夠通過各種途徑獲取培訓(xùn)信息，但是會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)效果等方面的原因而放棄接受職業(yè)培訓(xùn)。例如，新生代農(nóng)民工考慮到是否需要辭去工作接受培訓(xùn)，或者是無(wú)法預(yù)知培訓(xùn)后是否可以獲得更好的工作或收獲更好的發(fā)展平臺(tái)，因而不愿意參加培訓(xùn)。

再者，新生代農(nóng)民工在選擇培訓(xùn)時(shí)存在較大的盲目性。與城市居民相比，新生代農(nóng)民工在知識(shí)、信息的獲取上有一定的局限，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因此在選擇參加培訓(xùn)類型時(shí)具有較大的不確定性。同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)也較為模糊：一方面，由于新生代農(nóng)民工的流動(dòng)性較大，企業(yè)為了降低培訓(xùn)成本，獲取自身的經(jīng)濟(jì)效益，一般只對(duì)新生代農(nóng)民工開展簡(jiǎn)單的崗位培訓(xùn)，而對(duì)于技能、技術(shù)以及專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)仍然不到位；另一方面，學(xué)校尚未形成培訓(xùn)新生代農(nóng)民工的意識(shí)，忽視甚至不愿意對(duì)新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。因此，無(wú)論是從新生代農(nóng)民工自身，還是從企業(yè)、學(xué)校的角度來(lái)看，新生代農(nóng)民工在選擇職業(yè)培訓(xùn)時(shí)都有較大的難度。

3.2 培訓(xùn)管理較為混亂，有效性較低

目前，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的管理權(quán)責(zé)不分明、管理范圍不清晰，相關(guān)部門之間沒有形成有效的溝通，學(xué)校、企業(yè)以及各個(gè)服務(wù)部門之間的相互協(xié)作機(jī)制也尚未形成，培訓(xùn)資金管理較為混亂，難以實(shí)現(xiàn)低成本的高效運(yùn)行。

國(guó)家為了加大新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的力度，提高其培訓(xùn)的效率，確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有足夠的資金，對(duì)學(xué)校和企業(yè)提供了農(nóng)民工培訓(xùn)的補(bǔ)助；但是，一些學(xué)校和企業(yè)僅僅是“掛羊頭賣狗肉”，表面上是開展培訓(xùn)工作，實(shí)際上只是為了獲得國(guó)家的補(bǔ)助。他們大大縮減了培訓(xùn)課程的成本，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行、實(shí)踐性較差的培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，為了減少開支，僅配備低水平的教師來(lái)開展培訓(xùn)工作，這樣一來(lái)，新生代農(nóng)民工無(wú)法真正獲得高水平的職業(yè)培訓(xùn)，也就很難提高自身的素質(zhì)和技術(shù)能力?？偟膩?lái)說，目前學(xué)校和企業(yè)在新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)問題上的師資力量和課程設(shè)置質(zhì)量都較低。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，費(fèi)用較高

新生代農(nóng)民工更趨向于選擇發(fā)展前景較大，工作環(huán)境較好的企業(yè)，但是目前的新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)工作仍舊停留在簡(jiǎn)單的專業(yè)技能教育上，培訓(xùn)內(nèi)容指向性不強(qiáng)，針對(duì)性較差，無(wú)法滿足新生代農(nóng)民工的各種需求。同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)目的是為了讓新生代農(nóng)民工找到更合適的工作以實(shí)現(xiàn)自身的追求，然而，目前的職業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)踐性較差，相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也不夠充足，這就使得新生代農(nóng)民工所接受的培訓(xùn)無(wú)法適應(yīng)工作的需求。

再者，雖然校企合作的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作得到了國(guó)家的補(bǔ)助，但是新生代農(nóng)民工仍舊需要支付較高的培訓(xùn)費(fèi)，這對(duì)于工作收入較低的他們而言是難以承受的。一方面，職業(yè)院校所獲得的國(guó)家資金補(bǔ)助難以支撐辦學(xué)教育，新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作基本停止；另一方面，企業(yè)考慮到自身的投入與回報(bào)比例，不愿意花費(fèi)大量的資金來(lái)培訓(xùn)流動(dòng)率較高的新生代農(nóng)民工。可以說，充足的資金保障是校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)工作開展的基礎(chǔ)。

4 校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對(duì)策研究

校企合作是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)，也是企業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中逐漸壯大的優(yōu)質(zhì)選擇。校企合作真正實(shí)現(xiàn)了資源的共享，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起了良好的橋梁，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，拓寬了職業(yè)培訓(xùn)的廣度、拓展了職業(yè)培訓(xùn)的深度，從某種意義上來(lái)說，也提升了教育的內(nèi)涵。

4.1 發(fā)揮校企合作主導(dǎo)作用

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重要性和必要性，并通過合作交流、資源共享等途徑來(lái)抓住政策機(jī)遇和市場(chǎng)機(jī)遇，積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的工作中去。在政府的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，真正轉(zhuǎn)變觀念，將新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作落到實(shí)處。一方面，企業(yè)可以通過由上而下的宣傳來(lái)實(shí)現(xiàn)思想觀念上的轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)校應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工是社會(huì)發(fā)展的重要力量，其培訓(xùn)工作刻不容緩。

再者，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該建立起良好的合作關(guān)系，雙方共同發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如，一些高職院?？梢耘c企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)工作，新生代農(nóng)民工可以在高職院校里接受專業(yè)的理論課程培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以在企業(yè)中參與實(shí)踐與實(shí)習(xí)，從而更好地建立起學(xué)習(xí)和工作之間的銜接。學(xué)校也可以在企業(yè)中設(shè)置實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的資源共享。再如，可以借鑒日本校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)內(nèi)開展專門的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校，實(shí)行企業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校適當(dāng)予以調(diào)整的培訓(xùn)模式。

4.2 強(qiáng)化校企合作運(yùn)行機(jī)制

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同建立新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過雙方的協(xié)同合作來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的培訓(xùn)。第一，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在充分考慮企業(yè)和新生代農(nóng)民工雙方需求的前提下制定出較為系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。例如，學(xué)校需要考慮新生代農(nóng)民工就業(yè)的性質(zhì)，分別開展長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，并為其提供學(xué)歷培訓(xùn)、非學(xué)歷培訓(xùn)的選擇。第二，學(xué)校和企業(yè)可以建立其專門的合作委員會(huì)，雙方共同制定新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的目標(biāo)、教學(xué)手段和實(shí)現(xiàn)方式，并通過建立日常反饋機(jī)制和交流制度來(lái)衡量教學(xué)計(jì)劃是否能夠滿足各方的需求。

其次，要建立起校企之間的師資力量共享機(jī)制。一方面，通過校企合作，培養(yǎng)出一批理論知識(shí)牢固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。對(duì)此，學(xué)校要不定時(shí)地派遣教師到企業(yè)進(jìn)修和進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；而企業(yè)也可以派遣專業(yè)培訓(xùn)教師深入學(xué)校進(jìn)行示范技能培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校和企業(yè)共同選拔優(yōu)秀的技術(shù)人才和專家人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，可以從知識(shí)、技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。

其三，要建立起校企之間的實(shí)習(xí)合作機(jī)制。一方面，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求特征，學(xué)校可以建立有針對(duì)性的實(shí)習(xí)基地，提供專門的實(shí)習(xí)設(shè)備，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生參與實(shí)踐的方式來(lái)強(qiáng)化新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。另一方面，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起生產(chǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)新生代農(nóng)民工參與校企合作職業(yè)培訓(xùn)，并通過技能學(xué)習(xí)的不斷考察，來(lái)提升新生代農(nóng)民工自身的素質(zhì)。

4.3 完善校企合作保障機(jī)制

1）要配備充足的教師資源。新生代農(nóng)民工接受校企合作職業(yè)培訓(xùn)，需要教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)，教師素質(zhì)水平和職業(yè)技能水平的高低對(duì)培訓(xùn)效果有著十分重要的影響。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)完善師資保障機(jī)制，配備充足的高素質(zhì)教師對(duì)新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)可以對(duì)教師開展定期的培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和豐富其教學(xué)技巧。一方面，學(xué)校可以從企業(yè)引進(jìn)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人來(lái)組建師資隊(duì)伍；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)處理方法，掌握最新的科學(xué)技術(shù)，以提高自身能力，為新生代農(nóng)民工提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)。另一方面，在校企合作下，企業(yè)也可派遣專業(yè)人員到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，從而以理論結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)為新生代農(nóng)民工提供全面的培訓(xùn)。

2）要完善校企合作的經(jīng)費(fèi)供給體制。充足的經(jīng)費(fèi)是開展新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的重要保障，在校企合作下，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，切實(shí)履行監(jiān)督職能，以充足的資金和良好的管理來(lái)確保高質(zhì)量的培訓(xùn)。同時(shí)，作為培訓(xùn)工作的主導(dǎo)力量，學(xué)校有責(zé)任為新生代農(nóng)民工提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，通過校企合作方式建立起專門的實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)場(chǎng)地，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。另一方面，學(xué)校也需要通過各方途徑來(lái)強(qiáng)化新生代農(nóng)民工對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求等各方面的認(rèn)識(shí)，從而使其對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更加清晰。

3）要保障校企合作培訓(xùn)的效果，豐富教學(xué)方法。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)新生代農(nóng)民工接受培訓(xùn)時(shí)間有限、文化水平低的特點(diǎn)，開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，同時(shí)要保證教學(xué)方法的簡(jiǎn)單易行，要注重課程講授時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和教學(xué)的直觀。學(xué)校和企業(yè)可以在市場(chǎng)上開展調(diào)查，切實(shí)了解新生代農(nóng)民工的真實(shí)需求，從而以其需求為依據(jù)開展具有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，在知識(shí)講解、理論講授之后，讓新生代農(nóng)民工到企業(yè)的實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)實(shí)踐能力，一方面鞏固所學(xué)理論知識(shí)，一方面提升自身技能技術(shù)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，思想觀念也逐漸發(fā)生變化。新生代農(nóng)民工這個(gè)新的農(nóng)民工群體在觀念、生活方式、職業(yè)生涯以及追求等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作越來(lái)越受到政府及社會(huì)各界關(guān)注的背景下，校企合作這種培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，在充分認(rèn)識(shí)到校企合作培訓(xùn)觀念、管理、體系上不足的前提下，發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)力量，深化校企合作內(nèi)涵，完善其各項(xiàng)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的資源共享，對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行高效培訓(xùn)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、提高其專業(yè)技能、提升其自身內(nèi)涵。

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