邵瑞

摘要：著名的“錢學森之問”反映了中國教育的缺陷，“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個問題把話題引入到創(chuàng)新的培養(yǎng)，進而引出創(chuàng)新教育。音樂的創(chuàng)作需要創(chuàng)新能力，通過音樂教學便于開展創(chuàng)新教育。本文對創(chuàng)新進行了剖析，指出了創(chuàng)新的關鍵所在，通過選擇已有的音樂教學方式，讓學生通過音樂學習，提升創(chuàng)造力。

關鍵詞：音樂 ?教學方法 ?創(chuàng)新教育

音樂的創(chuàng)作需要很高的創(chuàng)造力，而音樂教育能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力。提升創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的目標，那么加強音樂教育也成為了創(chuàng)新教育的重要組成部分，音樂教學的方法有很多，該怎樣選取教學方法呢？

一、創(chuàng)新教育剖析

創(chuàng)新教育的進行圍繞三個方面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。下面逐一剖析：

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識在創(chuàng)新這個過程中的作用是：有強烈的創(chuàng)新意向，對創(chuàng)新有積極的態(tài)度，并且能夠自身調(diào)整，以穩(wěn)定的狀態(tài)長期投入到創(chuàng)新中。創(chuàng)新的意向從何而來？可以分為主動和被動兩種情況，即想要創(chuàng)新與不得不創(chuàng)新。想要創(chuàng)新的學生能從創(chuàng)新中得到利益：精神滿足和物質(zhì)滿足。物質(zhì)方面較為清晰，可以明確知道如何讓學生得到滿足，較易實現(xiàn)。在創(chuàng)造過程中涉及的精神活動有，對現(xiàn)狀的不滿、對某一事物的喜愛、解決困難的喜悅、創(chuàng)造美好事物的成就感、被其他人認同的喜悅、面臨挫折的沮喪、被阻撓后的憤怒或沮喪等。在這些精神活動的綜合影響下，有人能夠獲得滿足，愿意主動創(chuàng)新。

被動創(chuàng)新是指在人處在不利環(huán)境的影響下，不得不創(chuàng)新，以改變不利的情況。比如一道數(shù)學題，有多種解法，老師限制使用最常見的解法，學生不得不考慮使用新的方法。創(chuàng)新意識是一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)，如果學生一直處于被動創(chuàng)新的狀態(tài)下，這種創(chuàng)新意識是不會長期穩(wěn)定的，因為使學生被動創(chuàng)新的環(huán)境不可能一直穩(wěn)定存在。在創(chuàng)新中獲得滿足后，從被動創(chuàng)新發(fā)展為主動創(chuàng)新，這是教育的目的。

（二）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神分別為在創(chuàng)新的過程中需要具備的思維能力與精神力量，用于克服創(chuàng)新過程中遇到的困難。困難包括：自身遇到思維方面的困難，外界力量干預、阻撓。

首先對思維方面的困難進行分析。創(chuàng)新是用已有的知識創(chuàng)造未知的事物。這個過程可以借用化學知識來說明：有機物有成千上萬種，而它們的產(chǎn)生只需要碳、氫、氧三種本質(zhì)的元素按照規(guī)則組合。創(chuàng)新首先需要把事物的本質(zhì)抽離出來，然后找到本質(zhì)元素之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)制約它們行為的規(guī)則;用這種規(guī)則把這些元素按照自己的意愿組合;解決組合過程中出現(xiàn)的問題，完善發(fā)現(xiàn)的理論規(guī)則，再次嘗試組合。完成這些需要穿透事物本質(zhì)的理解力、敏銳的洞察力、清晰的邏輯思維能力，并通過不斷訓練來獲得。

一個新事物的產(chǎn)生會受到一部分人的追捧，同樣會受到一部分人的排斥。作為新事物的創(chuàng)造者，想要把這件事物分享給其他人。分享自己的快樂，獲得認同或借此實現(xiàn)某一目的。但是分享是有風險的，需要預測分析風險，宣傳新事物的優(yōu)點，獲得社會強勢力量的支持，避免因此遭受打擊，這是為人處事的智慧。

二、音樂教學方法的選擇

根據(jù)中小學的課業(yè)情況及學生能力特點選擇以下教學方法：小學階段學生沒有音樂知識、鑒賞能力低可采用綜合性表演教學法、識譜教學法、器樂教學法、視唱教學法，讓小學生學習基本的樂理、樂器知識，培養(yǎng)學習興趣，在較高年級視譜唱歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。初中階段，學生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這一時期可加強樂理知識的難度，采用視譜唱歌教學法、創(chuàng)作教學法、器樂教學法，讓學生唱出自己曲風，編出自己的歌曲，用樂器演奏自己編寫的曲子。由于學生的鑒賞能力不完全，音樂質(zhì)量不高，以鼓勵創(chuàng)作為主，反對同學間的惡意嘲諷，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力。高中階段，學生開始趨于理性，并具有較高的鑒賞能力，同時課業(yè)任務加重。以鑒賞和較高水平的創(chuàng)作為主，減少創(chuàng)作頻次。采用欣賞教學法、音樂相關學科教學法、器樂教學法和創(chuàng)作教學法相結合的教學。讓學生通過學科關聯(lián)獲取靈感，創(chuàng)作出曲子，鑒賞改進，通過各種方式表達出來。曲子的創(chuàng)作即是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，通過曲子創(chuàng)作獲得打破傳統(tǒng)的勇氣，創(chuàng)造新事物的快樂，強化創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新不同于初中時的敢于創(chuàng)新，它是理性的升華，通過創(chuàng)新培養(yǎng)出學生對自己想法的肯定與自信，在創(chuàng)新的過程中有不可估量的作用。

三、結語

創(chuàng)新教育的展開可通過很多渠道，音樂教學是一個很好的選擇。音樂的魅力使很多學生愿意接近，更重要的是音樂本身的創(chuàng)作就是創(chuàng)造力體現(xiàn)的過程。音樂教學不僅體現(xiàn)在課堂上，對學生整個人生都有深遠影響。但音樂缺乏邏輯的精確性，這是它的缺陷，需要通過其它學科進行彌補。

參考文獻：

[1]劉潤莉.淺析音樂教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2012，（07）.

[2]張婷婷.淺析基礎音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2009，（15）.

[3]汲婷婷.淺談音樂教學方法的選擇與應用[J].遼寧高職學報，2009，（01）.