于梅芳

【摘 要】職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實(shí)際脫離，知識與實(shí)踐脫離。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)出一個真實(shí)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的實(shí)踐運(yùn)用，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 《機(jī)械制圖》 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)出一個真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生和教師緊緊圍繞一個共同的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈任務(wù)問題的驅(qū)動下，學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，理論與實(shí)際脫離，知識與實(shí)踐脫離。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個與實(shí)際生活有關(guān)的任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而自動探索，提高了學(xué)生參與的積極性。2.做學(xué)一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)教育中，單純理論知識的課堂講授往往顯得枯燥無味，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體、理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)效果的幾個關(guān)鍵點(diǎn)

1.教師要針對教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)好任務(wù)

好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)的時候，要注意任務(wù)的合理性、真實(shí)性和實(shí)用性。合理性就是要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況和教學(xué)進(jìn)度情況，不要設(shè)計(jì)太多新知識，讓學(xué)生無從下手；真實(shí)性就是符合科學(xué)的知識、自然規(guī)律；實(shí)用性就是跟學(xué)生的專業(yè)技能或生活技能有關(guān)。

2.創(chuàng)造一個良好的任務(wù)情境

在上課導(dǎo)入、給學(xué)生安排任務(wù)的時候，教師可以通過輔助的教具或語言描述等方式創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，提高任務(wù)的趣味性和實(shí)用性。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施過程（以教學(xué)任務(wù)“螺栓連接的畫法”為例）

1.創(chuàng)設(shè)情境，描述任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境：教師購買一副螺栓或一些螺栓連接的配合件等等，講述螺栓的連接作用、優(yōu)點(diǎn)等方面。描述任務(wù)：現(xiàn)在有機(jī)械配合件需要用螺栓連接起來，裝配師傅需要看螺栓的連接圖紙才能準(zhǔn)確地購買螺栓和裝配，需要同學(xué)們把螺栓連接的三視圖畫出來提供給裝配師傅。

2.學(xué)生接受任務(wù)，分析任務(wù)

合理分組，分組情況可以根據(jù)任務(wù)需要討論的內(nèi)容多少或團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)容來確定，由于本任務(wù)分工的內(nèi)容較少，可以兩個人作為一組，兩人對任務(wù)進(jìn)行分析，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確定螺栓連接畫法的要點(diǎn)。

3.新知識學(xué)習(xí)（教師主導(dǎo)或引導(dǎo)）

教師按照課本新知識的要求講解，并注意引導(dǎo)學(xué)生，將課本知識與任務(wù)結(jié)合起來。

4.學(xué)生制定方案，實(shí)施任務(wù)

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或組內(nèi)討論，教師進(jìn)行巡回引導(dǎo)。學(xué)生明確任務(wù)的要點(diǎn)后，制定方案，就是制定螺栓連接三視圖畫圖的先后順序，并寫明畫圖注意要點(diǎn)，最后學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

5.任務(wù)評價與總結(jié)

教師可以利用一節(jié)課的時間對任務(wù)開展評價與總結(jié)。評價過程包括以下方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生自評。教師制定學(xué)生自評的原則、學(xué)生自評的內(nèi)容。可以以表格的形式讓學(xué)生進(jìn)行填寫，或讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)進(jìn)行自我評價。這樣可以了解學(xué)生的一些性格或愛好，使以后的教學(xué)更加有針對性。（2）學(xué)生互評或小組互評。學(xué)生互評可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)把握的程度，并且可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的評價能力。學(xué)生通過審核別人的作品然后進(jìn)行評價，既可以學(xué)習(xí)別人的長處，又可以看到自己的不足。（3）教師評價。教師評價主要是對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行分析，可以對完成任務(wù)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生任務(wù)存在的問題進(jìn)行講解、糾正，讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。（4）總結(jié)。教師對本次課實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，包括教學(xué)過程存在的問題，有何感悟，對以后實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有何建議等。

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