牛志偉河北省固安縣渠溝鄉(xiāng)中學(xué)

運(yùn)用議論法提高課堂教學(xué)效率

牛志偉
河北省固安縣渠溝鄉(xiāng)中學(xué)

本文就議論法在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用，如何組織學(xué)生進(jìn)行議論，運(yùn)用過程中存在的三個(gè)問題及原因進(jìn)行了總結(jié)分析；初中語文教學(xué)中議論法的運(yùn)用，有利于學(xué)生多方面接受信息，多角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

運(yùn)用議論法；選題；引導(dǎo)；總結(jié)歸納

議論法在語文閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該受到重視，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)論非常重視信息的多向交流和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過議論，師生之間、學(xué)生之間互相切磋，互相啟發(fā)，可以多方面接受信息，從多角度思考問題，英國哲學(xué)家摩根就特別重視議論的方法，他說：“討論鋒如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪，將使思想鋒利?！庇纱丝磥?，閱讀訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用議論方法，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且促進(jìn)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的積極活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

在課堂上運(yùn)用議論的方式組織教學(xué)，應(yīng)該是靈活多樣的，應(yīng)該是有組織的，課堂上的議論本著方便易行的原則方式一般有：同桌同學(xué)議論，學(xué)習(xí)小組議論，全班同學(xué)議論等。究競(jìng)采取哪種方式，這要看訓(xùn)練的目的和問題的大小、輕重，難易來決定。其實(shí)，全班同學(xué)議論這種方式，是多數(shù)教師經(jīng)常用到的，教師提出問題后，讓學(xué)生讀書，思考，小組討論后，讓學(xué)生舉手自由發(fā)言，各抒己見，這就是全班學(xué)議論的方式。這樣，信息在全班范圍內(nèi)得到交流，達(dá)到認(rèn)識(shí)不斷深化，逐漸全面，最后形成共識(shí)，解決問題的目的。議論的成功與否，關(guān)鍵是教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、選題得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣

要議論的題目首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，有一定相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的。如果是過于淺顯的，有問題明擺著答案的，也好理解，偏讓學(xué)生議論一番。學(xué)生當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣的議論是沒有價(jià)值的，也是不必要的，相反，如果提出的問題過于籠統(tǒng)，過于深?yuàn)W或沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的，學(xué)生自然議論不起來，這兩種原因造成議論冷場(chǎng)，議論法教學(xué)不成功。

因此，在組織學(xué)生議論時(shí)，提出的問題應(yīng)避免盲目性，防止過深過淺，這就需要在備課時(shí)下功夫，做到吃透學(xué)生、吃透教材，精心設(shè)計(jì)問題。在講《變色龍》一課總結(jié)全文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的再認(rèn)識(shí)，提出這樣一個(gè)不深不淺的問題，課文最后，警官裹緊大衣走了，在場(chǎng)的群眾“對(duì)著赫留金哈哈大笑起來”。那群人笑的含義是什么？這個(gè)問題的提出獨(dú)具匠心。提出這個(gè)問題，是在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了然于心之時(shí)，要回答這個(gè)問題，學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)知識(shí)做基礎(chǔ)；而且提出的問題是學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)但涉及對(duì)全文內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵問題，這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探討的興趣，所以問題一提出，學(xué)生馬上處于憤悱之中，發(fā)言積極，討論熱烈，最后達(dá)成共識(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)受到了一次良好的訓(xùn)練，閱讀能力得到一次有效培養(yǎng)。

二、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)

課堂上的議論往往出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生對(duì)課文中的某一個(gè)具體問題，認(rèn)識(shí)不同、觀點(diǎn)各異，各抒已見，爭(zhēng)論不休。在這種情況下，教師怎么辦？需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，抓住要點(diǎn)與時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的知識(shí)統(tǒng)一起來，這是教師的一種教學(xué)機(jī)智。除此之外，課堂上的議論有時(shí)限于學(xué)生的知識(shí)水平，分析能力，對(duì)問題的理解往往是浮淺的或不準(zhǔn)確的，這種情況下，更需要教師的教學(xué)機(jī)智，更需要教師過硬的基本功底。

如訓(xùn)練學(xué)生編寫情節(jié)提綱時(shí)，以《狼》一文為例，編寫了兩個(gè)情節(jié)提綱：一是遇狼——喂狼——避狼——劈狼；二是跟蹤——窮追——威逼——被劈，然后讓學(xué)生議論這兩個(gè)情節(jié)提綱哪一個(gè)好。要分辨，就要思考，要思考就要研究課文，學(xué)生對(duì)問題很感興趣，經(jīng)過熱烈的討論，有的小組認(rèn)為第一種好，有的小組認(rèn)為第二種好，作.為教師應(yīng)馬上意識(shí)到，學(xué)生之所以意見不統(tǒng)一，關(guān)鍵在于考慮問題的角度沒選準(zhǔn)，于是引導(dǎo)說：你們看兩個(gè)提綱是以誰為主角的？一句話，學(xué)生茅塞頓開，前一個(gè)狼是主角，后一個(gè)屠夫是主角。趁熱打鐵，進(jìn)一步追問：兩個(gè)提綱是不是有最好的？學(xué)生們經(jīng)過簡(jiǎn)短的討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，得出正確答案，第二個(gè)提綱好，因?yàn)楸疚牡念}目就是《狼》，當(dāng)然狼是主角。

面對(duì)學(xué)生的水平，運(yùn)用議論這個(gè)教學(xué)手段，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)及議論過程中的引導(dǎo)是恰到好處的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，通過教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，逐步深化答案，隨之驅(qū)于完美，因此，組織學(xué)生議論，教師的及時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的。

三、總結(jié)歸納

當(dāng)學(xué)生議論的積極性調(diào)動(dòng)起來后，議論中看法有分歧，教師要及時(shí)引導(dǎo)，議論中認(rèn)識(shí)有時(shí)浮淺，教師要善于引導(dǎo)。此外，更需要教師精于歸納總結(jié)，如《死海不死》一課，讓學(xué)生議論趣味性表現(xiàn)在哪些方面時(shí)，學(xué)生意見非常多，很零散，意思相同，表述不一，而且不全面，如果繼續(xù)討論，時(shí)間上不允許，這時(shí)，當(dāng)機(jī)立斷，抓住要點(diǎn)概括四點(diǎn)：（1）題目包括一對(duì)矛盾詞語，引人入勝；（2）行文中多處設(shè)疑，引人思考，激發(fā)好奇心；（3）引用傳說，故事，饒有興趣；（4）表達(dá)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。通過歸納總結(jié)，使學(xué)生在議論中零散、表述不一和意見，條理清晰，觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，便于理解記憶，遇到以上情形時(shí)，如果沒有教師的精辟評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)，議論的結(jié)果絕不可能達(dá)成共識(shí)。

綜上所述，中學(xué)語文教學(xué)在運(yùn)用議論這個(gè)教學(xué)手段時(shí)，要注意選題得當(dāng)，及時(shí)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，只有這樣，議論這種教學(xué)手段才能真正起到提高課堂教學(xué)效率的作用。