劉峰石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校

新時(shí)期的中專語文教學(xué)

劉峰
石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校

在中專語文課堂教學(xué)中，教師一定要，積極實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

中專語文；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新；結(jié)合；激勵(lì)

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。在中專學(xué)校中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，文化基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，有時(shí)候甚至是一問三不知。而且在意識(shí)方面存在一定的偏見，認(rèn)為在中專學(xué)校中，語文的學(xué)習(xí)并不重要，只需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)的技能即可，所以，興趣不大。因此，中專語文教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行是很多教師的共識(shí)。那么，如何突破這個(gè)現(xiàn)狀，使中專學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的意義？

一、明確新時(shí)期職業(yè)中專在語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

首先，根據(jù)職業(yè)中專的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生。舊的教學(xué)模式可以概括為“我教，你學(xué)；我講，你聽；我出題考試，你死記硬背”。教學(xué)只教知識(shí)，只講結(jié)論，灌而授之，不教方法。只要求學(xué)生死記硬背，求得高分，不要求學(xué)生獨(dú)立思考，刻意創(chuàng)新，掌握教和學(xué)的全過程。新的教學(xué)規(guī)則要求教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”，正如葉圣陶先生說的：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)的功能既要傳智育能，又要樂道樹德，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。其次，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和教育，重在培養(yǎng)語文素質(zhì)。在教授語文課的過程中不要把學(xué)生看成被動(dòng)的“接收器”“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”，不要認(rèn)為只要“聽話”“規(guī)矩”“照單全收”“高分”的，就是“好學(xué)生”，而是應(yīng)該明確學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)活動(dòng)的主體。有人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。學(xué)生不僅有對(duì)待學(xué)習(xí)好惡的外部表現(xiàn)，還有理想、意志、毅力、方法、習(xí)慣、發(fā)展水平和自我努力的程度等成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在因素。學(xué)生能夠勝過教師，他們有不少高明之處值得教師學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。受學(xué)生歡迎的老師，才能使學(xué)生與之配合，上出優(yōu)質(zhì)課。

二、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

1.根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

中專學(xué)生大多缺乏自信心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯(cuò)，久而久之成了課堂教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有些問題本身就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維變得嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。

在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地提出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)知識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書。

三、結(jié)合職業(yè)中專的特色，力求語文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合

新大綱明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。根據(jù)職專學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語文運(yùn)用的能力。

職業(yè)中專語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，造就健康的人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)模式，樹立學(xué)生主體觀，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在繼承語文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索語文教學(xué)改革的新途徑，從根本上提高中專語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。